【营造互动教学的课堂气氛激发学生学习的积极性】

营造互动教学的课堂气氛激发学生学习的积极性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章 编号】1674-4810（2015）15-0049-03 生理学是一门重要的医学基础学科，也是基础形态医学 与临床医学联系的纽带和桥梁。在医学生学习生理学的调查 结果中显示，采用传统教学方法的学生仅有15.37%参与课堂 教学互动、19.70%认为课堂学习气氛活跃、80.09%认为难学、 47.40%对生理学感兴趣;而融入互动教学方法的学生有 76.57%参与课堂教学互动、71.58%认为课堂学习气氛活跃、 64.43%认为难学、70.93%对生理学感兴趣。可见，互动教学 能活跃课堂学习气氛、提高学生的学习兴趣、降低学生的学 习难度、促进学生的学习积极性。然而，从另一角度又反映 出，课堂气氛沉闷、学习积极性不佳，容易影响生理学的学 习效率。

一 教师良好的教学仪表、专业水平、表达能力是营造 互动教学气氛的基础教师的仪表是指教师的外表，包括教师的衣着、仪容、 举止、姿态等外部表现。在课堂教学中，教师的一言一行能 感染学生，若要吸引学生需表现出友善、谦虚、开朗、豁达、 自信的姿态，让学生直接感受老师的人格魅力，从心底敬佩 老师，亲近老师，自觉聆听老师的教诲，活跃思维，积极配 合老师开展教学活动。

教师必须具有丰富的专业知识、扎实的理论功底和综合 的专业素养，才能轻松自如地驾驭教学课堂，正确地引导学 生追求知识，活跃课堂气氛，提高学习效率，并在解答学生 的问题时才能从根本上说服学生。为此，要求教师深入钻研 教材，厘清重点、难点及知识间的联系，查阅相关学科的有 关资料，使教学内容从横向和纵向上都得到充分的拓展，这 样才能做到胸有成竹、得心应手地驾驭课堂。

学生能否在短时间内学好课程，与教师的课堂教学表达 能力紧密相关。在课堂教学中，如果教师对教学内容表达凌 乱、条理不清，便会使学生对知识难以把握，导致学生学习 情绪低下、影响学习进度。如果教师对教学内容表达准确、 通俗易懂、重点突出，层次分明、思路开阔、生动活泼，学 生学习的情趣就会高涨、思维敏捷、理解加强、记忆提高， 这就为互动教学活动创造了有利条件。

二 教师的民主教学风格是营造互动教学气氛的前提 教师的教学风格对课堂气氛的形成有着至关重要的影 响。在课堂教学中，如果教师以居高临下、主观武断的专制作风组织课堂教学，学生被迫处在一种被动的氛围中，容易 出现压抑的感觉，甚至会产生恐惧心理、导致思维停滞，反 映迟钝，严重妨碍学生与教师之间的交流。如果教师以平等、 友好的民主风格组织课堂教学，尊重学生的人格，鼓励学生 畅所欲言，学生的心情就会轻松愉快、跃跃欲试，师生之间 的交流就会通畅无阻，能为课堂互动教学的实施铺平道路。

三 教师的多种教学方法是营造互动教学气氛的关键 生理学指出，当机体受到刺激后的反应有两种形式：兴 奋和抑制。刺激引起兴奋的三要素是：刺激的强度、刺激的 持续时间、刺激强度对时间的变化率，当刺激强度不足或不 变、刺激的持续时间过短或过长，都影响兴奋的产生和维持。

学习的兴奋状态，是学生获取知识的最佳境界，表现为求知 欲强、思维活跃、注意力集中、记忆力增强。学习的抑制状 态，使学生难以投身到学习环境，表现为精神不振、反应迟 钝、注意力分散、记忆力衰减等。

在课堂教学中，教师的讲课、教师与学生或学生与学生 的交流，都能对学生形成刺激。传统的课堂讲授法是一种最 直接而有效的教学方法，它可以避免学生在学习上走弯路， 缩短完成课程所需的学习时间。但是，教师仅用单调的讲授 教学方法上课，学生在这样的单一刺激环境中持续时间长了， 听觉器官易发生适应现象，大脑学习区域易出现疲劳，表现 出课堂学习气氛沉闷、情绪压抑、对老师的教学内容不感兴 趣、无精打采、心不在焉，进入了学习的抑制状态，处于一种被动的、消极的学习情绪，所以，单一的教学方法会使课 堂教学变得枯燥无味，即使是一种好的教学方法也会失去它 的效力。

如果教师在课堂教学中把讲授与互动的教学方法灵活、 有机地结合应用，引导学生直接参与到课堂教学中，形成教 师与学生之间或学生与学生之间进行知识交流的氛围，学生 在这样的课堂学习环境中能接受来自不同强度和频率的多 次刺激，消除学习的疲劳，大脑学习区域的兴奋性将得到提 高、兴奋持续时间将得到延长，表现出课堂学习气氛活跃、 学习热情饱满，这样，不仅能发扬讲授教学法的优点，而且 还能使学生在互动学习时增强对教学内容的理解和记忆，激 发学生进入并维持学习的兴奋状态，创造一种活泼、主动、 积极的学习情绪。四 教师高水平的教学组织能力是营造互 动教学气氛的重要保障 课堂教学活动能否按教学计划顺利完成，以及教学效果 的优劣，都与教师的课堂教学组织能力密切相关。课堂教学 的组织需要教师通过视觉器官、听觉器官、大脑皮层语言中 枢、肢体等部位共同配合完成多种功能活动。

在课堂教学中，如果教师对学生在课堂上所表现出的疑 问情绪或行为采取视而不见、听而不闻，甚至以讽刺、挖苦 的方式来组织课堂教学的话，将会挫伤学生学习的积极性， 造成学生学习情绪低落、注意力不集中，课堂纪律松散。那 么，教师应如何组织教学才能更好地营造互动教学的课堂气氛、调动学生参与课堂教学的积极性呢？ 1.教师通过觉察学生的课堂反应来营造互动教学气氛 教师在授课的同时要时刻关注学生的听课神态，如果学 生有疑惑和不解的表现时，教师可向学生亲切地询问“哪里 不清楚呢？”或“哪里有问题呢？”当学生讲出问题所在时， 可先让其他同学尝试解析，然后教师对解析正确的学生给予 肯定和赞扬，对解析不够准确或错误的给予纠正。这自然就 形成了教师与学生、学生与学生之间的教学互动，而且在互 动中学生的疑惑得到了解决，学生也加深了所学知识的理解 和记忆，使学生的思维与教学进度同步，提高教学内容的课 堂吸收率，同时也调动了学生参与互动教学的积极性。

2.教师通过听取学生对课堂教学反馈信息来营造互动 教学气氛 当有的学生对学过的某些教学内容感觉有难度或不明 白时，先让有教学问题的学生在课堂上提问，然后鼓励掌握 该教学内容的学生主动回答，经过提问—回答—再提问—再 回答的形式反复多次切磋，最后由教师给予评价。在这一过 程中，触动许多学生参与互动教学，营造活泼、热烈的课堂 气氛。提问的学生对教学内容获得认识和理解;主动回答问 题的学生得到了口头表达能力的锻炼和提高，加深对教学内 容的记忆，回答正确后有一种收获、成功的喜悦感，增强了 学习的兴趣和自信心;旁听的学生也加深了教学内容的印象 和理解，形成了一种互相帮助、共同进步的互动教学场面。3.教师根据教学内容和教学大纲的要求结合生活或临 床实例设定问题来营造互动教学气氛 五 结束语 课堂教学效果与课堂气氛、老师教法、学生学态息息相 关。在活泼、和谐、民主、平等的课堂氛围中，学生的学习 积极性得到充分的发挥，宽松愉快的课堂气氛，使学生的思 维更活跃，思想更开放，灵感更多，由头脑风暴所绽放的学 术火花更耀眼。在互动教学过程中，课堂气氛活跃，学生追 求知识的热情高涨，主动参与教学活动的意识强烈，易形成 互帮共学的良好气氛，同时学生获得的不仅是具体的知识， 更多的是综合素质的提高以及分析问题和解决问题能力的 加强，教学效果显著。

参考文献 [1]朱大年主编.生理学（第七版）[M].北京：人民卫生 出版社，2008 [2]王彩冰、赵善民、何显教等.以学生为主体的团队参 与式互动教学的实践效果与评价[J].右江民族医学院学报， 2015（1）