弹动情感那根弦　　,语文教学与情商培养_弹弦

弹动情感那根弦　　 语文教学与情商培养

摘 要：
语文教学；
情商；
培养 1990 年学术界正式提出了“情商”(EQ ) 这一术语。

情商又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对 的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方 面的品质。情商的高低反映着情感品质的差异。美国心理学 家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情 绪。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我 激励。四是认知他人的情绪。五是人际关系的管理，即领导 和管理能力。情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重 大影响，有时甚至要超过智力水平。有心理学家认为人的一 生20%由智商决定80%由情商主宰。据《21世纪报》（英文） 报道，美国对733位拥有数百万美元的富翁所做的调查显示， 对他们的成功起作用的前几位因素均为“诚实地对待所有的 人”、“严格地遵守纪律”以及“与人友好相处”等被称为 情商的因素；
据《深圳特区报》报道，当问起我国一些优秀 企业的老总，认为“当代大学毕业生最缺乏什么”时，他们 的答案惊人地一致：缺乏情商。可见对学生情商的开发已经刻不容缓。

语文是中华民族的母语，是中华民族的民族精神、 民族文化、民族智慧的载体，渗透着人性光彩和美学情趣， 肩负着传承民族文化与民族精神的重任。因此，语文教学绝 不能变成枯燥乏味的技艺文学，乃至变成一种应试训练。语 文老师更重要的任务是让学生充分领悟语言文字里深厚的 人文底蕴，触摸到语言文学的深刻灵魂。但是，要真正地理 解作家，领悟作品的灵魂，必须借助于丰富的情感体验能力， 而学生们大多未经生活的磨砺，稚嫩的心灵无法体会作品中 的悲喜人生，这就需要教师在平时的教学中把知识教学和情 商培养融而为一，把情商培养和情感体验能力的提高列为教 学任务。那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生 的情商呢？ 一、重视课堂中的情感熏陶。语文学习不仅是一个智 力活动，而且也是一个情感活动，没有学生认真兴奋、主动 积极的参与是很难取得语文教学效果的。《语文课程标准》 明确指出语文教学要注重学生语文素养的培养，语文素养是 “以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语感能力， 语言积累，语言品质，语言态度，语言经验，思想感情，思 维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合。”这里的 语感能力，思想感情，审美情趣和情感体验能力是一致的。

美国教育学家布鲁姆认为教学目标应包括认知、情感和动作 技能三个领域。长期以来，我们在教学中一直强调“双基”，即基础知识和基本技能的重要性，却忽视了学生情感体验能 力的培养。所以，语文课堂要充分利用人文性与情感性的特 点，加强情感熏陶。语文教材中有大量的文学作品，阅读这 些作品，学生就会感受到一种活力、一种生机，感受到情感 在激动、在振奋, 感受到生命在跃动、在伸展。朱自清的《春》 洋溢着青春的生机、青春的气息；
李清照的《声声慢》仿佛 能听到精神追求寄托的脚步；
关汉卿的《窦娥冤》传出了生 命被黑暗社会压垮的呼唤与呻吟；
文天祥的《过零丁洋》则 是有限生命在进行无限的超越。有学者认为“语文教学的一 个显著特点就是教师、教材、学生之间有一条鲜明生动的情 感纽带”，“文学教育是审美教育, 说到底是情感教育”。

所以, 教师把握住语文教学是情感教学这一特点， 在教学 中启发、引导、点拨，使学生的情感不断丰富和完善, 就能 有效的促进他们的情绪智慧的发展。

四、教学思想重在激励。实验表明表扬与肯定能够激 发学生的学习热情和参与意识。能够让学生获得更多的自信。

让他们敢于做事，勇于承担责任。而这些恰恰正是情商的主 要内容。相反，经常遭到否定与批评的学生，其消极情绪会 大大增加，常此以往，就会形成怯懦、不自信、害怕尝试等 不良心理。

情商的培养不能是简单空洞的说教，而要融和在具体的 教学过程中。让学生在潜移默化中学会如何控制自己的情绪， 培养自己的意志力，这才是行之有效的方法。