【中职医药学校微生物实验教学浅析】微生物与医药

中职医药学校微生物实验教学浅析

一、微生物实验课教学现状 1.开课率虽高，但与药学专业脱节，学生对课程的重要性认识不够 调查显示，对于微生物实验课程的开课时间，高职在第一学期，中职 在第三学期，均以专业基础课形式出现，理论讲授与实验同时进行。实验内容大 多集中在观察性实验，如对细菌、真菌、放线菌的观察，动手操作较少。一些能 够动手操作的试验，也会因为各种客观原因，并不是每个学生都有机会动手操作。

此外，该课程的授课内容很少与药学专业背景直接联系，学生对微生物学在药学 领域的应用情况了解甚少，实验时很少去思考每个实验的目的，存在盲目性。

2.实验多以教师为主体，实验课学时差异大，学校重视程度参差不齐 调查结果显示，各学校的实验课多采用以教师讲授为主的教学方式。

教师的讲解用去了实验课的大部分时间，留给学生动手的时间很少，更谈不上让 学生自行设计实验了。此外，实验课学时差异较大。有的学校定为几个学时，有 的则有几十个学时，缺乏统一标准。通过这些现象我们可以看出，各学校对微生 物实验课程的重视程度参差不齐，对学时的安排和实验内容的选择随意性较大， 没有从专业特色出发，在学生专业素养和技能培养方面下的功夫还不够。

3.教学体系陈旧，形式单一，忽视对学生创新能力的培养 调查显示，中职学校的微生物教学在内容的安排和教材的编写上更新 速度缓慢，实验课程体系陈旧，满足不了当下经济社会发展对技术技能型人才的 需求。大部分学校的实验课程还停留在教师演示、学生模仿的阶段，学生只是了 解一下实验结果和教师讲的是否一致，很少去分析原因、解释现象。这种单一的 教学模式，使得对学生创新能力的培养无从谈起。

二、微生物实验教学的改革方向1.上好实验课，向课堂要效率 根据微生物实验课的特点，可将每一次实验分为以下三个过程：课前 学生预习、课中教师指导和课后学生小结。每次上实验课之前，我们把学生分成 小组，把相关知识点提前告知学生，要求学生认真查阅相关资料，并写出预习报 告。教师需对预习报告逐个批阅，从而掌握学生的预习情况。在课堂上，教师可 采用个别提问、分组讨论、让学生操作演示等方式检查学生的预习效果。在实验 过程中，教师要注意观察学生的操作情况，随时解答学生提出的问题，及时纠正 学生在实验过程中出现的错误。实验结束后，教师要先检查学生的实验操作记录、 原始数据记录、仪器使用情况等，然后才能让学生离开实验室。课后，教师要求 学生及时写出完整的实验报告，同时做好课后思考题。教师在批阅学生的实验报 告时，应对照其原始数据，重新核算实验结果。在下次实验时，教师应对实验过 程中和实验报告中存在的问题进行总结。这样不仅有利于培养学生严谨求实的科 学态度，也会对学生的专业素质和思想品德教育起到良好作用。

2.采用项目教学，开展自主实验 在传统实验教学中，传授知识和技能是以教师为主体，学生只是被动 地接受。实验的所有准备工作，如实验内容的选择、步骤的制订、试剂的配制和 仪器设备的准备等都是由教师完成的。学生的任务只是按规定的步骤进行操作。

这种教学模式严重束缚了学生的主动性和创造性。所以我们现在就采用项目教学 法，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手完成整个实验，通过实验理解 掌握理论知识，还能得到一定实际应用能力的训练。

3.增加技能训练学时，加大技能考核力度 为了让学生掌握扎实的实验技能，我们根据学校的情况，适当增加了 微生物实验的学时数，制订了操作技能考核办法，加大了考核力度。在实验考试 前给学生布置考试内容，给学生一定的时间查阅相关资料、自己做好实验准备， 要求其在规定的时间内完成实验内容。考核的实验内容包括两个部分：一是进行 实验基本技术的专项考核，如显微镜使用技术，培养基配制技术，消毒灭菌技术 等。二是利用设计性实验对学生进行考核，如水中大肠埃希菌检查，口服制剂中 微生物总数检查等。实验考核内容由学生自己抽取，考核的成绩计入总评。操作 考核评分细则要结合职业技能鉴定考核要求制订，对学生的实训能力进行综合考 核。4.加强校企合作，创新实践教学 传统的教学模式往往会导致学生与社会脱轨，很多学生直到毕业也没 有到企业参观和实践过。这样学生就无法真正了解企业在用人方面有什么要求， 其实际操作能力也比较弱。通过校企合作，学生可以在企业的实践中学到许多书 本上、课堂上学不到的知识，完善知识结构，积累实践经验，有效提高学生的职 业能力。同时，校企合作能够帮助学生及时掌握就业信息，实现学生就业和企业 用工的顺利对接。

作者：李艳提等