小班化教学模式 [小班化教学模式下的高效课堂]

小班化教学模式下的高效课堂

2.师生交融教学法。师生角色转换，体现教学民主，教 学相长，营造温馨的、愉悦的氛围。在课堂上要树立教学民 主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”活动，进行学生教学生，教师当学生。教师当学生是 从教学的主角转为配角，仍要起好主导作用，必要时介入“小 先生”的教学，进行适度调控。

3.合作互动教学法。合作互动是小班化教学最常用的方 法。主要形式为：让学生在分组学习、讨论中掌握新知，学 会学习。合作互动的基本要素是：积极的相互配合，面对面 的交流互动。在合作互动的过程中，学生可以实现信息与资 源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往， 学会参与，学会倾听，学会表达。

4.自主探究教学法。这种方法的运用首先是培养和激发 学生的探究欲望，创设的教学情境要从学生已有的知识和能 力出发，以学生感兴趣的问题入手。其次，探究过程中应设 置一定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前。再次，通 过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求知欲，让 学生体验到成功的乐趣。逐渐形成一种体验成功，自我激励， 树立自信，自主发展的良好态势。

每一种教学方法都有其优势和不足。因此，教师必须认 真分析各种教学方法，扬长避短。

二、打造模式，优化教学过程1. 坚持“三栏式”备课——“三备、两法、五点、一 记”。“三备”：备课标、备教材、备学生；
“两法”：教 法、学法；
“五点”重点、难点、突破点、知识点、能力点；

“一记”：教学后记。

2.探索新的教学模式——“三环两线一核心” 。“三 环”：“例题找方法”“习题悟方法”“试题用方法”；
“二 线”：把知识内容作为一条明线，解题方法作为一条暗线；

“一核心”：学生自主学习的思维方式。

3.富有特色的作业布置及改评——“分层多元、四有四 必”。作业设计紧扣学生实际，体现分层多元的特点，满足 不同层次学生的需要；
作业批改和讲评做到“四有四必”， 即有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。

三、注重评价，完善教学环节 1.注重激励的评价。在教学中教师注重把握学生在学习 过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形 成学生积极的学习态度。教师的激励方法有语言的、体态的、 动作的，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定 的兴奋记忆。2.注重过程的评价。学习要看结果，更要看过程。在教 学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来 引导或矫正学习的进程。

3.注重多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立 多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的 是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特 长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。

4.注重个体与群体评价的结合。在小组学习时，评价不 是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组学习 获得成功的时候，才能获得肯定的评价。这就要求在小组学 习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，使 小组的成功成为小组成员共同的目标。

总之，课堂教学改革如火如荼，已如破竹之势，高效课 堂研究之路漫长且充满挑战。但我们相信，只要怀揣梦想， 探究的脚步不会停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！