以人为本以情辟径_什么什么辟径

以人为本以情辟径

我任教近二十年来，一直担任班主任的工作。我一边通 过文化和专业管理的进修来提高自己的专业理论水平，一边 理论联系实际，结合具体的教育环境，做好班主任的管理工 作。在多年的教育实践中，我切身体会到：不仅要遵循教育 规律，而且要细致地了解学生，因材施教，有针对性地进行 教育，尊重学生，以情辟径，从根本上解决学生的思想问题， 才能达到预期的教学目的。

一、为“父”为“母”，做学生的精神支柱 每接到新的班级，我都从学生的思想素养、知识素质、 个人特长和家庭背景等方面去尽快了解学生，选拔班干部， 成立学习小组，构建团结友爱、互帮互学、学习热情高涨、 荣誉感强的班集体，重视发现和及时表扬学生的闪光点，树 立正面典型，促进班风和学风的建设，引导学生健康成长， 积极学习文化知识。然而，我所任教的是比较偏僻的山村学校，与城镇学校 相比有差距，有些学生的家庭条件相当困难，严重影响了学 生的学习和身心发展，导致学生六神无主，感到前途渺茫。

前几年，我班有位女同学叫张XX，她的父母受传统思想 的影响，在接连生了四个女孩后终于生了一个男孩，其间为 了逃避“计划生育”，四处奔波，东挪西借，家庭生活极端 困难。因此，早有意让作为老二的张XX像她姐一样辍学去打 工，以便减轻负担，增加家庭的收入。而张XX是一位比较要 强、固执的学生，从父母口中了解到了父母的心思，便对学 习心灰意冷了，认为反正等六年级读完便要打工，还那么认 真干嘛？这种思想导致张XX同学上课再也不如以前专心，连 学习任务也懒得完成，成绩直线下降，心里也不惊慌，在同 学中把自己孤立起来，一副得过且过的样子。

我了解到这些情况后，马上对张XX进行家访，与其家长 正面沟通，耐心听取其家长的意见后，对其家庭状况深表同 情，并告知其父母要对孩子的未来负责，孩子读书的机会非 常宝贵，父母有责任让孩子接受教育，再穷再苦也不能耽误 了孩子的一生，至于学习的费用，可以多方面想办法，向上 申请汇报，争取减免学杂费或申请救济；
牵线搭桥，寻求对 口扶贫，只要孩子能稳定学习，我保证设法相助。此时，张 XX的父母再也无力反驳，愧疚感激之中，表示要让孩子继续读书，再也不打击孩子求学的积极性了。此后，我向广东省 平远县中行中心小学校领导和村委领导汇报，争取到张XX在 校三姐妹其中的一人减免学杂费，并在我比较有成就的同学 当中，联系到一位同学愿意资助张XX念完所有学业。张XX所 有的思想包袱已经解除，她又重新树立信心融入班集体，更 加尊敬师长、团结同学，学习认真刻苦，最终以优异的成绩 进入了初中阶段的学习。张XX同学读初中后来信说：“老师， 您不愧为我的再生‘父母’，您是我的精神支柱，是您重新 给了我读书的机会。” 二、为“兄”为“友”，关心呵护每一位学生 教师必须关心热爱每一位学生，学生亦希望得到教师的 关注和重视，尤其是那些家庭特殊、身体有缺陷、成绩不好 的学生更加渴望教师能给予他们关怀。他们幼小的心灵已遭 受冷落、歧视甚至嘲笑，情感比较脆弱，稍有不慎，极可能 伤害到他们的自尊心，使他们自卑消极，严重时亦可能产生 敌对和逆反心理。

因此，班主任要处处以“兄长”和“朋友”的情谊去关 心呵护他们，引导全体学生设身处地去想一想，让全班学生 碰撞出感情的火花，让那些学生得到大家的关怀和帮助。曾经我班有位女同学叫小欢，八岁那年父母离异，母亲 改嫁后她被遗弃在外公家里，外公外婆已年老体弱，家境又 不好，对小欢同学也缺乏照管。这让本就缺乏母爱的小欢郁 郁寡欢，衣衫破旧、头发蓬乱，常遭同学的嫌弃和疏远。偏 偏祸不单行，小欢同学读六年级时又患上了“甲亢”，因未 得到及时医治，眼球突出，脖子肿大。身体稍好后的小欢来 校后，不但得不到同学们的关怀和帮助，反而遭到一些同学 的唾弃和嘲笑。小欢同学常因此两眼红肿，涕泪交加。

由此，我利用一节班会课，先让全班学生体会有温暖的 家庭、有健康的身体是多么幸福；
再把小欢同学的不幸遭遇 讲述出来，最后提问：“如果你是小欢同学，你的感受会怎 样？你最需要得到的是什么？”教室里鸦雀无声，学生们低 头沉默了，只有小欢同学难以抑制的抽噎声，同学们抬头望 着哭成泪人的小欢，沉默中流露出深深的歉疚之情。此后， 同学们再也没有嫌弃过小欢同学，有好些同学从生活上、学 习上帮助她，使小欢同学逐渐康复、开心学习。看着自己的 学生如此懂事，还有什么比这更让作为班主任的我欣慰的 呢？ 三、结语 人间需要真情，在师生中构建有如亲人般的情谊更为重要。作为班主任，我们把自己的每一位学生都视作自己的亲 人，从而关怀和引导他们，让学生在感受到老师的关爱中不 断克服缺点，发挥特长，取得各项素质的全面发展，这让我 在多年来的教育教学工作中乐此不疲。