如何提高语文课堂教学的有效性 [谈提高语文课堂教学有效性]

谈提高语文课堂教学有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 在应试教育的背景下，语文课堂教学存在着一个突出的 问题：教师在课堂中从字词一直讲到造句、主题和写作特色 甚至应试方法，实际上学生在实际学习效率上通常相对较低， 也就说所谓的低效教学。而我们所说的有效教学主要是指在 相对的有限时间以及空间里，采用科学化的教学方法，充分 激发学生的学习热情，从而使学生积极参与到学习当中去， 并真正获得有效知识。与此同时，在有效教学期间，还能够 对学生的实践能力以及创新精神进行培养，在一定程度上形 成准确的价值观与人生观，促进其全面发展。那么，如何才 能提高语文课堂教学的效率呢？ 一、确定三维目标 确定教学目标是课堂教学的关键，它决定着教学容量， 教学程序和教学方法。教师兼顾三维目标是完成教书育人任务的有力保证，是提高教学业绩、有效实施素质教育的凭借 和抓手。

以往我们在语文课堂教学中一味强调增大教学容量，借 此来提高教学效率，但这种“有效性教学”是建立在旧的教 学指导思想之下的。新课标明确提出了要从“知识和能力” “过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度开发设计课 程目标。在全面贯彻新课程标准推进课堂教学改革的今天， 我们必须从课堂教学大容量的误区中走出来，根据学生的知 识基础和认知能力科学地规定每节课的教学任务，保证课堂 容量适当适量。在语文课堂上以学生自学为主，老师指导、 点拨为辅；
学生在老师的指导下自主学习，积极活动，有独 立思考，有相互交流，有发现创造，有情感体验。老师教得 轻松，学生学得愉快。

二、交换有效信息 从某种程度上讲，课堂教学活动过程属于信息传递交换 过程，而教学的内容则是课堂教学期间所要传递出来的信息。

从信息论思想层面出发，一堂课的教学内容必须要能够引起 学生的共鸣，然后借助理解内化成学生自己的信息，之后再 外化成相应的反馈信息，最终反馈给教师。以上传递过程并 不是单向传递过程，其实是一个不多向循环的传递过程。目前，语文教材当中的一些课文之间的知识是交叉复叠的，但 是相互间的内在联系与渐序性却又相对缺乏，若是不重视这 些特点，则会使传递的知识无效，学生可能会接受到早已掌 握或者是失去时效的知识。

三、激发思维潜能 课堂教学的目的在于促进学生知识的丰富与储存，然而 却不仅仅限于记住一些知识，更为重要的则是充分激发其思 维潜能，真正发展学生自身的认知能力。只有这样，才可以 增强学生的知识迁移能力以及创造能力。

在对学生思维能力进行培养的过程中，必须要设计好问 题。例如，在《祝福》教学期间，可以有以下两种解题的思 路：第一种为“祝福”是什么意思？第二种为《祝福》这个 题目向我们提供了至少哪三方面的信息？显然，前者的问题 刻板生硬，直露无启发性，只是为解题而解题。后者简洁而 富有启发性，因为它激发了学生从构成题目的词语及其结构 关系，词义及其表达作用等方面的思维训练，把解题与点拨 阅读课文结合起来，激发了学生求知的积极性。

激发学生思维潜能得从教材里尽可能多地挖掘语言素 材，进行大容量的思维训练。一旦学生的思维潜能被最大限度地激发起来，他们的智慧，他们理解知识的能力是不可估 量的。那才是教学的 成功。

四、拓展语文空间 语文教学的目的在于培养发展学生的语文能力，把生活 引入课堂，把课堂引向社会。教师要以一切手段为学生拓展 广阔的语文空间。这里的语文空间包含两层意思：一是课内 的，一是课外的。

现阶段，教材所传递出来的知识属于静态化的，只有将 教材内容有效转化成动态化知识，才可以形成认知性程序， 推动能力的快速提升。具体来说，要形成一个动态化认知的 语文课堂，就应该将学生的主动活动作为前提条件，指导学 生多动口、多动手以及多动脑。叶圣陶先生也早已指出：学 生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。语文课堂 教学要让学生最大限度地“动”起来，这种“动”包括阅读、 写作、答问、辨析、讨论、鉴赏等，让课堂活动成为一个美 丽的万花筒！ 社会生活是语文教育的立足点，语文课堂教学也不能只局限于几本教科书。语文课堂教学必须要成为指引学生窥视 课外读物以及社会生活的重要窗口，并逐渐成为学生们“用 研读国文教本得来的知识，去对付其他的书”（叶圣陶语） 的“跳板”。

总之，在全面贯彻新课程标准推进课堂教学改革的今天， 我们必须根据学生的知识基础和认知能力科学地规定每节 课的教学任务，快节奏地传递有效信息，最大限度地发挥学 生动口、动手、动脑的积极性和主动性，提高思维的速度和 质量，开阔学生的语文视野，创设一种“思接千载”、“视 通万里”的教学环境，让学生能够学得了，学得会，品尝到 学习的乐趣。

参考文献 [1]王宇翔.新课程三维目标的原点解读[J].教育评论， 2013. [2]余映潮.学生活动充分，课堂积累丰富[J].中学语文 教学参考，2000. [3]罗先友.叶圣陶语文教育思想中的四个基本点[J]. 课程·教材·教法，2013.