【班级管理中师生互信的重要性更好的班级管理需建立师生互信】 论班级管理的重要性

班级管理中师生互信的重要性更好的班级管理需建立师生互信

大多数教室都被一种东西控制着，那就是"害怕"。老师们害 怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学 生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成 绩不好，怕面对父母的盛怒。除了老师和学生，所有教育界 人士也活在这个阴影之下，这是教室管理的问题。但是我们 应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久， 而且凌驾于恐惧之上的"师生互信"，以此来取代"害怕"，引 领孩子们展翅翱翔，我相信达成的成就甚至会超乎我们的想 像。

【Abstract】Organizers and managers as a class, the teacher in charge for the formation of students´
moral character, the development of intelligence, cultivation of mental health and ability plays a vital role. Class management has its own rules andcharacteristics of if pay attention to methods, pay attention to the strategy, will get twice the result with half the effort;
Vice is often backfire. Most classrooms are controlled by the one thing, that is "fear". Teachers fear: the fear of losing face, afraid of not loved, afraid to speak no one listen to, fear of the scene out of control. The students more afraid, afraid of being scolded, afraid to be shame, fear make a fool of yourself in front of classmates, afraid of bad grades, afraid of facing the wrath of parents. In addition to all teachers and students, educators also live in the shadow, this is a problem of classroom management. But we should use the positive attitude and patience to face the problem, create an immediate and lasting, and above the fear of "mutual trust between teachers and students," to replace "fear", lead children to spread your wings and fly, I believe that to achieve success even than we think. 【Key words】Class management Mutual trust between teachers and students trust fear 绪论 教育自古以来就是一个关系到国计民生的大事，教师作 为教育事业的传承者更凸显了地位的重要性。班级管理中，教师与学生之间的关系更为重要，大多数情况下，师生之间 更多的是害怕，师生们被"害怕"所控制，不能达到最好的教 学效果。甚至让教师失去了很好的教育机缘，引起教师与学 生乃至学校与家长之间的矛盾与冲突，另一种全新的师生相 处，能带来更好的班级与教学管理，这就是师生互信：所谓 师生互信，指教师和学生之间彼此不怀疑，敢于有所托付的 心理状态。师生互信是双方对彼此言行的认同和信赖，是双 方的满意不断强化的结果。班级管理中，一旦建立起师生之 间的互相信任，很多问题会随之迎刃而解，良好的班风也会 很快跟着形成。

因此，更好的班级管理需要建立起师生之间的互相信任， 以此为基础，才能引导学生更好地学习知识与做人，从而成 长为更加优秀的个体。

1.被"害怕"控制的师生们 班级管理中，有"害怕"心理的不只是学生，教师也同样 在害怕，大多数教室都被一种东西控制着，那就是"害怕"。

老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面 失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出 丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。除了老师和学生，所 有教育界人士也活在这个阴影之下，这是教室管理的问题。

如果一个班级闹哄哄的，就什么事也做不成，也没有所 谓的成绩可言，老师无法传授知识，孩子们的读、写、算数 都不会进步，他们的思维得不到训练，品格无从建立，也无法培养良好的道德观念。很多教师为了维持教室秩序，什么 事都做得出来。

2011年12月14日上午，呼和浩特事县府街小学五年级的 学生在上英语课时，因为调皮而被英语老师打；
2012年5月 18日，三原县安乐镇中学初三（3）班同学集体遭到老师棍 棒相加；
2013年10月12日，泸州市江阳区方山学校初二学生 小新因为上课迟到还讲话，被老师用直尺教训……近年来， 虽然明令禁止不能体罚学生，但是很多教师为了完成教学任 务，管理好课堂秩序，对孩子的做法，多半出自于"为达目 的，不择手段"的心态。看看现今教师面临的许多棘手情境， 再想想，这种做法似乎还是可以接受的。但是，我们诚实一 点讲，这么做可能有效果，但绝对不是好的教学与管理，我 们可以做得更好。

孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然，也有不少 孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。我们花了 那么多时间提高阅读和数学分数，我们催促孩子们跑得更快、 跳得更高，难道不也应该帮他们变成更好的人吗?只能仅仅 以害怕为尺码来达成我们的教学和管理目标吗？ 教师和学生完全可以选择另外的方式来相处，我们可以 用更好的关系来取代害怕，只要我们不被"害怕"的阴影笼罩， 我相信，班级管理一定可以做得更好。

2.以"师生互信"来取代"害怕" 有一部电影，片中，一位从事特殊教育的优秀教师说了一个他儿子和波士顿红袜队的故事。这位教师继承了一颗无 价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名。当 年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝对 不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得Carl Yastzremski，Jim Lonborg，以及1967年红袜队的其他成员 对他儿子来说毫无意义。于是，他没有花时间解释原委，只 对儿子说，不能用那颗球是因为"球上写满了字"。

过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子 不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决 了：他把所有的字都擦掉了。

理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明 白儿子根本没做错事。自那天起，他无论去什么地方都带着 那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不管是教导学生还是子 女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把"害怕"当作教 育的捷径。要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误 中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

2.1 师生互信的第一步：相信你的学生。

"信任是开启心扉的钥匙"。如果心中没有信任，那么做 任何事只会"以小人之心度君子之腹"，即便是简单的交流也 会出现"说者无心听者有意"怀疑，所以当我们想让别人信任 我们的时候必须先信任别人，信任是人类一切和平合作的基 础，是合作的媒介，是合作的润滑剂。人与人之间先有信任， 然后才开始了合作。相信学生并不难做到，只需要相信学生具有学习的能力， 相信他们可以听懂老师的话，相信他们做错事不是故意的， 相信他们犯错是有不得已的原因，相信他们没有撒谎，只需 要相信他们就行了。但是随之而来也会有许多问题，学生会 滥用老师的信任，故意撒谎欺骗老师，博取老师的信任，利 用老师的信任逃避惩罚，那么这时候就要看老师的慧眼辨别， 和随机应变的解决能力了。

没写家庭作业吗？只要告诉老师，老师会接受。你打破 东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。与同学打架 了吗？没关系，只要告诉老师原因，老师可以理解并原谅你。

然而，要是学生破坏了老师对自己的信任，规则也必须随之 改变。师生之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对 不会和从前一样。当然，孩子们如果不小心破坏信任，也应 该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。拥有老师的信 任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不 会有这种想法，老师也需要日日反思自己，维持向他们要求 这份信任的资格。

这条路的确比较难走。要不，你也可以用手枪指着学生， 他们会照你的话做。可是，你想要的就只是这样吗？为孩子 们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他 们成长为充满自信又快乐的人。这不容易，也不是每个孩子 都能赢得老师的信任。有些孩子会背叛你对他们的信任。然 而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐 惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所 成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现 出让你和他们自己都惊奇的好表现。

2.2 师生互信的第二步：让学生信任老师。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的 空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人 感到局促和狭隘；
有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可 能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教 师。他的面貌，决定了教室的内容；
他的气度，决定了教室 的容量。

如果你要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。

有些学生会挖苦、嘲笑以前教过他们的某个老师，用最不信 任的话来讨论他。某个老师上课老是迟到，根本没发觉已经 失去人心了。经常性的迟到等于表示对他而言孩子们一点也 不重要，那孩子们又为什么要听他讲课?他上课的时候，孩 子们面带微笑地点着头，心里却想着："去你的！" 某个老师很爱打电话，就连带孩子们外出时也依然故我， 大咧咧地在队伍的最前面对着手机讲个没完。家中发生急事 或有特殊状况时，打电话当然是无可厚非，但这位女士是跟 男友聊天。她甚至会在孩子们做自然作业时"偷偷"上网购物， 以为大家不知道她在做些什么。她大错特错了。

多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋 友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不 管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝 怀疑地向后倒了。我们可以让学生学到破裂的信任是无法修 补的，除此之外其他的事情都可以补救。我们可以告诉学生， 老师一定是可以信任的人，老师的所作所为要告诉他们，我 们是值得信任的人。

一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，这些机 会更是告诉学生我们值得信任，其中有些机会是特别难得的。

如果一个老师经常对小事发火，那么他怎么可能赢取学生的 信任。身为榜样的我们，应该向学生传达好的构想，而不是 当个专制的暴君。这样才能赢取学生的信任，有了学生的信 任，我们的工作也将变得更加得心应手。所以，老师应该不 惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。

2.3 师生互信的最终目的：优良班风的形成。

信任是一种力量，它能够激发人的潜能，使事情发生预 想不到的变化。相传在公元前4世纪时，意大利人皮司触犯 了暴君，被判处绞刑。皮司想在受刑前回家与老父老母诀别， 却得不到暴君的同意。后来，皮司的朋友达蒙挺身而出为他 担保，承诺如果皮司违约，自己可代其受刑，暴君才勉强应 允。由于路途遥远，皮斯未能如期赶回，于是达蒙被带上了 绞刑架，准备受刑。就在行刑官要发出行刑命令时，只见皮 司在暴雨中飞奔而来，换下了达蒙，并与之诀别，所有的人都被皮司和达蒙的友谊和信任感动得热泪盈眶，连暴君也回 心转意，免去皮司死刑。信任，挽救了一个人的生命。教师 与学生都是人，都是平凡的人，我相信同样能感化。

班级管理中一旦建立起师生互信，那么老师一定是一个 很好的榜样，重承诺，守信用，学生眼里最值得信赖的人， 学生相信老师是公平、公正的人，会用平等的爱对待每一个 学生，是孩子们最可靠的肩膀，学生犯错误可以大胆地向老 师坦白，老师会相信他的不得已，相信他不是故意的，不会 受到暴力的对待，有什么意见可以大家共同商讨，不用担心 老师的独裁专制；
老师同样信任他的学生，相信他们会遵守 纪律，按时完成作业，友善相处，互帮互助，相信他们会成 为优秀的人，相信他们不会故意犯错误，相信他们不是个天 生的坏学生。在这样的环境中，良好的班风自然而然就形成 了，并且会很好地保持，除非有人破坏这种互信，否则良好 的班风一定不会变坏。

3."师生互信"将产生强大的正能量 师生互信在班级管理与教学中的作用也是不可估量的：
3.1 师生互信可以减少班级管理与教学过程中所需的监 管成本。从心理层面上看，信任是一种简化机制，有了信任， 教师不用老是去监督每一个学生，去不断质疑学生，那太累， 教师受不了，也影响教师做别的工作，更影响了学生精力的 集中。

3.2 信任可以促进学生合作。除成本因素外，监督机制还会带来双方的心理损失。因为监督的存在意味着彼此信任 度不够，加强相互信任的培养将促进双方合作，促进双方提 高教与学的柔性以及在不可预测事件发生时双方的责任感 和宽容心。

3.3 信任可以提高师生双方的工作和学习效率。对师生 双方来说，信任意味着信守诺言，即认真教与学，诚实应靠， 相互理解，相互支持等，减少了不必要的摩擦与矛盾，并减 少了由此而引起的时间与精力的耗费。信任还意味着双方具 有超越承诺之上的灵活性，即双方随时准备交流思想，随时 准备在紧张情况下提供帮助，准备在学习和生活中忽略偶然 性的错误，这种灵活性将减少双方在突发事件中的指责与推 诿，随之减少了人力和精力的浪费，从而使师生双方的工作 和学习效率提高。

所以，班级管理中需要建立师生互信，这样才能达到更 好的班级管理，让班级管理的效能提升到最高，培养出更加 优秀的学生。

参考文献 ［1］《当代教育》，2004年第3期. ［2］ 《教育与教学研究》,2012年第8期. ［3］ 《河南教育》,2014年第12期. ［4］ 库利《社会组织》中国传媒大学出版社. ［5］ 苏霍姆林斯基《要相信孩子》北京教育出版 社,1981.