活用教材引发思考:爱思考教材

活用教材引发思考

一、仔细解读问题．理顺思路和方法 以往教师在对学生呈现知识的时候，会忽视学生思考的 时间，只是告诉学生各种类型的题目究竟应该如何来做。这 样学生就没有经历一个犯错误后思考改正的过程，因此还会 在同样类型的题目上出现错误。而正确的教学方法就是教师 让学生自己来对教材上的问题进行解决，并提出自己的解决 方案，然后教师再根据学生在解决过程中出现的问题来进行 讲解，帮助学生理清楚解题的思路，最后带领学生来对解决 的方法进行总结，这样对知识的掌握就更加深刻。

比如，在学习“百分数”这部分内容的时候，在教材中 有这样一道题目“在春天的时候六年级(3)班的同学一共植 了50棵树，成活了48棵，那么请问植树的成活率是多少？” 许多学生都是第一次听“成活率”这个词语。此时教师对题 目进行改编，如“某个班级总共有50名学生，在期末开始的 时候，有48名学生的成绩获得了优秀，那么请问这个班级的 优秀率是多少？”学生对“优秀率”的理解比“成活率”的理解要深刻一些。学生对“率”这个概念有了初步的理解之 后，教师然后将“成活率”“合格率”“出勤率”等这样的 概念引入到课堂中，学生就可以利用“优秀率”来进行引申， 学生就能够很快理解“率”的含义，也能够掌握“率”的计 算方法，增强对百分数的理解。

二、尝试解决问题，自行体验和感悟 教师在利用教材的时候，要将学生已有的认知结构应用 起来，让学生利用自己的学习经验来尝试对问题进行解决。

学生在解决问题的过程中，教师就可以知道学生对以前学过 的知识点的掌握是否牢固，还可以了解学生对新知识的掌握 上存在着哪些问题。这样教师在讲解的时候就可以根据学生 的学习状况来进行讲解，了解如何来缩小新旧知识之间的距 离。学生在自己的体验和感悟中对新知识的理解也会更加深 刻。

比如，在学习“圆柱体和圆锥体”这部分内容的时候， 在教材中出现了这样一道题目“量一量自己身边的圆柱体杯 能否装下一包498ml的牛奶？”学生在思考过程中就会联系 到圆柱的体积计算公式，以及自己喝牛奶的情景，将牛奶倒 入到圆柱体杯子中也就成为了圆柱体，因此就可以通过计算 杯子的体积来看杯子能否将所有的牛奶装下，这样学生就会 自己来进行圆柱体公式的实际应用，在具体的解决过程中， 学生还需要对杯子的直径、高度进行测量，这样才能够准确 计算杯子的体积，从而巧妙对这道题目进行解决。学生也了解到如何将数学知识应用到实践过程中，增强了数感和空间 观念。

三、深究实质问题，关注知识的积累 在对教材内容进行讲解的时候，教师要带领学生注重对 问题实质的挖掘，让学生不仅是看到问题的表面，更重要的 是看到问题的本质，这样就不是记住题目，而是记住知识点， 能够对知识点进行灵活运用。

综上所述，小学数学教材将教学基本内容呈现出来，但 是如何利用好教材就需要教师仔细进行思考，灵活对教学内 容进行呈现，尊重小学生的学习特点。