【捕捉瞬间的感动播下善良的种子】善良的种子

捕捉瞬间的感动播下善良的种子

1感动于学生心灵中的美 法国文学大师雨果有这样一句名言：世界上，比陆地更 广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是 人的心灵。这说明每个人的内心世界都是极为复杂的，小学 生同样具有丰富的心灵世界，尽管他是孩子。在教育教学中， 教师应以自己高尚的师德影响关爱身边的孩子，使孩子的心 灵得以净化，从小播下善良的心灵种子。

去年2月份，曾有这样一幕让我深深感动。新闻媒体报 道广州市番禺区大岗镇新联二村郭焕梅不幸被确诊为白血 病一事。学校倡议孩子们齐来参与“爱心活动”——为拯救白雪公主郭姐姐筹款！当我深情地在课室为孩子讲述郭焕 梅的故事时，那一刻，课室里鸦雀无声，有的孩子目不转睛 地望着我；
有的孩子扁扁嘴巴，像快要哭似的；
有的孩子眼 圈红了；
有的孩子轻轻地用手擦试着眼泪……说着说着，我 的眼眶也湿润了！ 第二天一大早，我走进教室，大吃一惊，孩子们早已在 教坛前排成一条长长的队伍，班长在细心地登记着每位孩子 的善款。他们你一言，我一语。有的说：“这50块是我的压 岁钱。”有的说：“星期六是我的生日，我本来想去四海一 家吃自助餐，现在不去吃了，我把钱捐出来。”也有的说 ……教室里一片热火朝天的景象。看着孩子们，我露出了满 意的笑容。这次募捐活动，我们班共筹得善款3000多元。

“一方有难，八方支援”，这句话说得一点儿也不假。

我们应该多多帮助有需要的人，献上一份真诚的爱心，世界 才会更加美好、和平！希望能将此爱洒遍全世界，生生世世 永远传递下去！梵高说：爱之开花的地方，生命便能欣欣向 荣。谁说不是呢？阳光普照下的孩子也充满了欣欣向荣的 美！美在孩子们的心灵！我感动于孩子们这片清新明净的 心灵空间，感动于滋润在孩子们心田的真善美。因此，我是 幸福的！ 2感动于学生执着中的美 在教育教学工作中，孩子的喜怒哀乐时刻牵扯着我的心。“从一朵野花里能看见天国，从一粒尘沙里能看清世界。” 从学生的喜怒哀乐里我们分明能窥见学生的内心世界。作为 教师，我们要时刻站在孩子中间，体会他们的喜怒哀乐，聆 听来自他们心灵深处的声音…… 一次校运会上，当8X50米接力赛正在紧张地进行着，拉 拉队拼命地喊加油，我们班遥遥领先，妍妍接过最后一棒， 勇住直前，就快到终点时，她不幸摔倒了，她不顾一切，拿 着接力棒继续往前跑，可惜被对方运动员超过了，屈居第二 名。她一跑完，走到一旁大哭起来！我马上跑过去，她哭着 扑到我胸前，双手紧紧地搂着我，我摸着她的头：“孩子， 别哭，你的脚好疼吗？我带你去校医室检查一下吧。”她居 然摇摇头，呜咽着：“本来，呜……第一名……是我们班的， 可是，我……我摔倒……呜……”我当时被她深深地触动了， 花了很多的心思才让妍妍笑起来。

现在回想起孩子的这一哭，内心仍然被感动着。一个孩 子，为自己发生的意外影响班集体的荣誉而自责哭泣，他的 认真，他的执着，是我万万没想到的。我庆幸对这位孩子的 哭没有视而不见，要不然我怎能收获到这样的一份感动呢？ 聆听孩子的心声，走进他们的内心世界，就会发现集体意识 不是已经植根于这群孩子的心中了吗？苏霍姆林斯基说 过：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。是的，做到了 这点，你就会觉得自己仿佛在欣赏一幅美妙的画卷，在阅读 一本精彩的小说，在享受一支动听的曲子，在鉴赏一件珍贵的艺术品……作为老师，我是快乐的！ 3感动于学生热情中的美 教师生活中最留恋的莫过于师生共处时的欢乐时光。与 孩子们朝夕相处的时日多了，他们的一言一行在我的眼里显 得特别可爱。尤其是他们的热情，时时刻刻温暖着我的心。

我一直从事低年段的教学工作，通常早上都会有连续两 节课。我大多数会留在课室与孩子们一起度过课间十分钟。

下课了，一张凳子一定会放在我身边，“黎老师，请坐吧！” 这是多么熟悉的声音；
我坐在凳子上的一瞬间，后面就会站 着几个孩子，他们二话不说，会帮助我捶捶背；
只要我举起 一叠本子，总会有孩子走过来，争着说：“我来发，我来发！” ……孩子们的热情随处可见，最让我感动是今年4月份，我 感冒咳嗽一个多月。有一天上课，我拼命地咳嗽，5分钟内 都没办法停止下来。孩子先是呆呆地望着我，一言不发，后 来一位平时最顽皮的孩子见情况不妙，立刻跑出课室，我以 为他去哪？想喊他，可是我一直在咳嗽，连话都说不出来， 的确感到无耐。谁知，他一会儿就跑上来，手中却拿着我在 办公室预先冲好的酸梅水。他高兴地说：“老师，您先喝水 吧！妈妈说过，咳嗽要多喝水，喉才不会干，会好点的，试 试啦。”我喝着水，感动得说不出一句话来。我觉得自己是 世界上最幸福的人。

时间一长，与孩子的相处总有一种默契感，面对孩子们的热情，我们更应该怀着一颗热情的心去感受它，让热情美 永保青春，你才会更热爱自己的事业，你才会觉得自己是最 幸福的老师。

4感动于学生情感上的美 在现实教育情境中，“师道尊严”还是占据我们不少教 师的心灵的主导。在很多老师看来，学生就是学生，老师就 是老师，师生之间是有着不可逾越的鸿沟。其实，放下我们 端着的架子，和学生建立起和谐的师生关系，你会收获到另 外一份真实的感动。

每天的25分钟大课间，是我和孩子们玩得最开心的时候， 咱们乐在其中。“分身术”用在我身上最合适不过了，有的 孩子劝我一起玩跳橡皮筋；
有的孩子拉着我去跳大绳；
有的 孩子缠着我和他们玩丢手绢……每天，我都轮流扮演着不同 的角色。但有一次，我被邀请玩弹弹球，一开始，我双脚还 听使唤，身体基本能保持平衡。可是我跳了几下，一不小心， 摔倒了，孩子们情不自禁哈哈大笑起来。我没有觉得不好意 思，反而笑着说：“弹弹球也会捉弄我呀。”孩子们笑得更 大声了，我也和他们一起笑。

我觉得孩子的笑声是一种美，是一种发自他们内心情感 上最纯真的美。孩子啊孩子，你们可知老师的心里承载着多 少感动，多少幸福！心的相近相通，才是师生和谐相处、学生健康成长的“黄 金通道”。让我们放下高高在上的威严，做孩子的伙伴、朋 友吧，让师生一起共享和谐美好的教育，也让我们拥有一颗 年轻、感动、幸福的心。

你看，一次充满爱心的捐赠感动人，一阵呜呜的哭声感 动人，一次小小的举动感动人，一片欢乐的笑声感动人…… 捕捉与孩子相处的每一次感动，对作为教师的我来说，每一 天都会有令自己感动的瞬间，只在乎自己是否善于发现，感 动学生等于感动自己。在以后的教学工作中，我将会让感动 常驻心间，让感动伴随自己实现教育理想。

【参考文献】 ［1］《教师的诗意生活与专业成长》肖川著——北京 新华出版社，2009.9