要抓住机会 [抓住机会及时练笔]

抓住机会及时练笔

我带这个班在四年级时，班里有个学生在初中学生的诱 导下一同去网吧玩并住了一夜。当我发现孩子下午上学没到 校时，及时通知了家长，同时也问了好多学生，但直到下午 放学仍不见孩子的踪影，我便发动班里的每个孩子一同留 心：如有发现一定想办法跟他搭话，想办法留住他，了解他 的动向。如果方便及时告诉老师。家长当夜发动所有亲戚找 到凌晨三点都毫无所获。那一夜我也辗转难眠。第二天一早 到校有三个孩子及时告诉我，他们在昨天晚间不同时间和地 点看见这一学生的情况，我如释重负，立即通知家长顺着学 生提供的信息继续寻找，同时我也根据学生提供的信息做出 判断这个孩子可能还在网吧，很可能就是平时常去的或在他家或学校周边的。我就请学生利用吃中饭后的休息时间顺便 照这个范围找找看。中午十一点左右这个学生同另外几名中 学生从网吧出来后被其母发现，至此我和全班孩子的心才落 回原处……我针对这一事件开了一次班会，班会上所有同学 都积极的参与了进来，谈到了网吧对青少年成长的危害，谈 到了同学们对他的关心与焦虑，谈到了老师彻夜难眠……至 此学生的情感酝酿到了极饱满的程度，我便让他们以此为内 容练笔，给这位同学写一封信，同学们的文章写的情真意切， 感人至深。由于写作材料来自学生的生活，又抓住了时机动 笔，所以他们不但有话可写，而且写出来的文章发人深省。

二、抓住课堂机遇，引导及时练笔 作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作 文训练的机会往往在计划外产生。因为往往在意想不到的情 况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出 更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。所以教师 应该抓住这一有利时机引导学生及时练笔。

在教学《开国大典》这课时，课中我让同学们设想自 己身临其境参加开国大典看完了视频资料，再通过朗读、学 习开国大典的重要场面，又感受了人们的自豪感和爱国热情， 同学们在朗读中真正激动万分，充分表达出了他们爱国热情， 我和同学们群情激昂，此时我要同学们以“1949年10月1日 我站在天安门广场上……”开头，来表达自己的感慨，由于 抓住了抒发情感的最佳时机，学生们情动而辞发，语言流畅而富有深情。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起， 不同的表达方式都得到训练。这样的训练既能引发学生的写 作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，我对孩子们的深情表达 深感欣慰。

三、抓住阅读时机，实现迁移练笔 教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发 学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说的写下来。

这种形式的小练笔，既是对课文的深入研究，又实实在在地 进行了作文的基本功训练，学生觉得有话可讲，有内容可写， 写作热情高涨，真正做到了言之有物。《地震中的父与子》 一文中讲到父亲在废墟上挖了38小时，这期间儿子在废墟下 告诉同学们不要害怕，只要他爸爸还活着就一定会来救他也 会救大家，读到这里我就请同学们想象阿曼达跟同学们是什 么处境？他们会怎样渡过这38小时？地震发生后这些孩子 们会怎样？阿曼达会怎样安慰同学们？汶川地震中同学们 已深切感受了灾难发生的情景，此时再去想象这场灾难自然 有切身感受，学生很快就进入了写作情景，而且都写得很贴 切。这样抓住课文的阅读时机，因文施教，既加深了对课文 的理解，又实现了迁移练笔，效果很好。

作文教学不能受时间和空间的过多限制，老师要善于 及时准确地抓住最佳时机开展作文训练，开拓学生写作思路， 培养学生的作文创造力，从而提高小学生的作文能力。