[汉语知识运用下的对外汉语教学论文]对外汉语教学

汉语知识运用下的对外汉语教学论文

（二）词汇教学中古义的探究 对于直接使用的文言词语毋庸置疑是要对该词做出解 释。有些词语因为语素还保留古义，这时应当先对该语素进行说明，再分析整体词义，就更好理解了。先看直接含有文 言字词的句子，例如：（1）人们在用电话进行交际活动时， 究竟是打电话者先说话还是接电话者先说话，是个挺有趣的 问题。学生在朗读时断句为“究竟是打电话/者先说话还是 接电话/者先说话”，这是因为不理解“者”的意思。这时 需要解释“者”是文言用法，意为“……的人”，并说明“者” 用在动词形容词或动词性短语后，表示具有某种特征的人， 如“乐观者”、“想参加者”等。又如：（2）绿色消费品 以其健康、节能、无污染等特点逐渐受到人们的欢迎。留学 生首先想到的是“其他”、“其余”，没有想到该词的文言 义“它的”。文言字词在现代汉语中只有极少数，不少文言 字词作为构词语素组成新词，其古义仍保留在构词语素之中， 在理解词语的时候，先要了解语素的具体古义，如：“大快 人心”、“久闻大名”两个成语，其中的“快”和“闻”都 是古义，意思分别为“高兴”与“听”，与现代的常用义“速 度快”“、嗅”相差甚远。

（三）句子教学中的古代语法的简要说明 在句子中，虚词的作用很重要，留学生对虚词的理解往 往影响他们对句法结构的理解，尤其是在一些句子中还保留 了个别文言虚词，这些文言虚词体现了一定的文言语法现象， 所以要使学生了解虚词的使用问题，在让学生了解一些文言 语法知识的同时，还要与现代汉语语法知识进行比较，从而 加深对整个汉语语法体系的了解，提高汉语理解和运用能力。古代汉语中的介词结构“于+名词/动词性短语”，常用在动 词或形容词后面，做补语，表示引进行为的时间、处所；
引 进行为的对象；
引进比较的对象；
引进行为的主动者。例如：
（3）忠诚于国家是“义”，忠实于朋友也是“义”。其实， 在中国人心里，还有个高于“才”和“貌”的“义”字，它 是中国儒家思想的重要概念。（4）中国人常说：是你的总 归是你的，不是你的，怎样努力也不会成为你的，一切取决 于有没有缘分。（5）倒贴“福”字的习惯起源于明朝。以 上例句，例（3）“（忠诚）于国家”中的“于”引进行为 的对象；
“（高）于‘才’和‘貌’”中的“于”引进比较 的对象；
例（4）“（取决）于有没有缘分”中的“于”引 进行为的对象，例（5）“起源于明朝”中的“于”引进行 为的时间。在古代汉语中，“数词+量词”用在名词后表示 物量，而在现代汉语中“数词+量词”放在名词前，修饰名 词。例如：（6）（银子）埋好以后还不放心，他又在旁边 竖了一个牌子，上边写了七个大字“此地无银三百两”。句 中的“此地无银三百两”的数量短语“三百两”放在名词“银” 的后面，表示“银”的数量。现代汉语则应表述为“这个地 方没有三百两银子”。

二、运用古代汉语知识应把握的原则 现代汉语从古代汉语发展而来。我们应注意，运用古代 汉语知识是为了更好地理解现代汉语，因此，必须准确找出 古今汉语中的某种联系点，恰到好处地运用古代汉语知识。在运用过程中，我们应该把握一定的原则。

（一）要有针对性，解决主要问题 首先，要针对对外汉语教材中经常出现的一些古代汉语 知识，通过疏解疑点排除留学生理解汉语的障碍。其次，为 了巩固这些内容，可以适当设置一些现代汉语练习，这些练 习也应有针对性。比如上文第二部分“于”的古代汉语用法， 我们可以找出现代汉语中几个相关的例句，例如：（7）鲁 迅生于绍兴。鲁迅生于1881年。（8）他做的事有益于群众。

（9）今年的物价高于去年。（10）他受聘于一家外企。（他 被一家外企聘用）以上例句针对性强，前三句分别对应古代 汉语介词“于”的三种用法：引进行为的时间、处所；
引进 行为的间接对象；
引进比较的对象。第四句“于”的用法表 示引进行为的主动者，可能还没有学习到，那么可以通过括 号中的同义句式理解“于”，让学生明白“于”是引出动作 的发出者。这样，通过讲解的针对性和练习的针对性，“于” 的四种用法就容易掌握。

（二）力求简单且明白易懂 （三）注重实用价值 在对外汉语教学中，所学知识的实用性是我们始终要把 握的原则。学以致用，学习知识的目的就是解决实际问题。

偏旁的学习就很有实用性，学生只要掌握偏旁义，就可以类 推以此偏旁组成的其他字，尤其在阅读中，遇到生词就可以 借助偏旁推测词义，对扫清阅读障碍还是很有用处的。例如：（13）他踹了那个人一下。（14）在金陵饭店的顶端， 你可以俯瞰整个南京城。（15）这种照相机的零件是用钛做 的。例（13）中的“踹”、例（14）中的“瞰”和例（15） 中的“钛”较难，我们便可以利用偏旁推测它们分别与脚、 眼和金属有关。以上简要谈及对外汉语教学中遇到的古代汉 语现象，并且说明了我们如何去运用古代汉语知识。每位教 师都要以教学原则为指导，根据教材和学生的实际情况在教 学方法上不断探索创新，促进教学，从而完成教学任务。