[提高职校德育教学实效性]德育的实效性

提高职校德育教学实效性

1挖掘典型生活素材，调动学生学习兴趣 德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”， 教师必须要在挖掘素材上下工夫，让学生感受到德育就存在 于我们的现实生活中，同时能够学以致用。课本上的一些道 理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛，从而失去学习兴趣， 那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例，调动学生的兴 趣，拉近与学生的距离。在选取素材时要精心筛选，不能随 便捡几个敷衍了事。很陈旧的例子难以反映鲜活的现实生活，对阐述、理解理论毫无帮助，也很难让学生产生认同感、信 服感。我们要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较 密切的事例，同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生 活中找案例在课堂上阐述、讨论，这样学生的兴致就会提高， 教学能够有效进行。如我在讲职业道德的基本规范时，引入 近期发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例， 学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这些身边的事例讨 论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认 识，接受职业道德的基本规范水到渠成。在讲到价格变动的 影响时，我采用了提出问题、自主思考、合作探究、模拟市 场的教学模式，以商场的服装随着季节不同价格的变化、当 地的液化石油气的价格变化、空调的价格不断调整与生产关 系等为例创设问题情境，材料源于生活，贴近学生，并且体 现地方特色，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与模拟情 景游戏，寓教于乐，教学效果得到了保证。

2凸显学生主体地位，实现主动学习 3转变课堂教学方式，提高学生参与程度 传统的侧重于理论教学的教学方式明显不适合中职学 生，教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小 课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎，实践课主要是通 过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化，将理 论学习和实践相结合，达到既巩固理论知识又提高综合能力 的目的。实践课的具体活动形式多种多样，比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。通 过这些实践活动，学生的积极参与会拉近他们和德育的实际 距离，学生不再觉得德育课是空洞的高高在上的，实践出真 知，实践教学可以达到事半功倍的效果。实践课既要重内容 又要重形式，既要重过程也要重结果。例如社会价值和自我 价值的统一内容比较抽象，靠老师灌输式的说教效果肯定很 差。于是我就组织一场辩论，先确定辩题，明确正、反方观 点。学生查找资料，明确辩论的规则，然后自由分成正方反 方，推荐辩手，围绕本方观点寻找材料。学生的一系列准备 及时告知教师，教师予以必要的指导。在自由热烈的辩论中， 学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点， 感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”，最后教师就 整个过程做出点评，肯定学生的表现，指出学生在准备、辩 论中存在的问题，教学目的水到渠成。通过辩论学生对知识 有了深刻全面的认识，学会多角度思考问题，同时自信、口 才、胆识和个性得到训练和培养，综合能力得到提高。德育 实践也可以走出课堂，走进社会，如职业道德与法律课主要 是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础，与学生生活密切 相关的法律知识教育。我们可以组织学生去法庭旁听相关案 件的庭审过程，采访庭审法官和有关当事人，这对帮助学生 消化、理解法律条文非常有益，活动结束后，教师要对实践 的结果检查和评估，及时总结经验和教训。

4建立有效评价体系，面向全体学生改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性 的提高。单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式，忽 视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊 心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。建立 有效的评价体系，既能增进德育课的教学效果，又能达到德 育课程服务于学校整体德育工作的要求。有效评价可以从以 下几方面进行：
（1）评价形式多样化。在传统的闭卷考试和笔试的基 础上，可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合，引导学生写小 论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印 证教学内容，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

除此以外我们还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学 生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。

（2）评价主体多元化。评价主体不仅仅是德育课老师、 班主任，还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级 的集体评价，充分发挥学生主体在评价中的作用，班主任的 参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分，主要针对学生 的行为习惯、养成意识进行评定。评价主体的多元化可以体 现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。

（3）评价范围广泛化。德育的评价范围不仅仅是书本 上的知识，还可以渗透到学生所有的德育范围，通过对学生 知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价，实现从课 堂内到课堂外，从知识到行为，从行为到情感，从情感到心理，从心理到意志的综合评定。实践证明，学生在不同形式 的评价中获得一定程度的肯定，形成良性循环，对于教学有 一定的促进作用。

5构建新型师生关系，促进共同成长 发挥德育课的德育主渠道作用，教师是关键。职校德育 教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教 学艺术，而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、 踏实的作风和良好的心理素质。“学高为师，身正为范”， 德育课教师更是如此，在学生面前我们更应该注意自己的言 行，你课堂上讲要文明礼貌，不能随地吐痰，刚下课，你出 了教室门就是一口，好了，你所讲的其他内容，学生也不信 你的了。德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精 湛的技艺、高尚的道德素养赋予教师以责任心和爱心，只有 在责任心和爱心的推动下，教师才会千方百计地去了解学生， 帮助学生，进而追求理论研究和教学实践的创新，以求取得 良好的教学效果，达到既定的教学目标。以上是我在德育教 学中的一些实践和思考，教学是一个动态的过程，是一项艰 苦的、复杂的劳动，没有什么现成的公式和模式可以套用， 需要我们教师在教学实践和反思中不断探索总结，本着“贴 近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，不断寻求切实提高 教学有效性的方法。