【对外汉语教学与成语语法教学分析】 什么是对外汉语教学语法

对外汉语教学与成语语法教学分析

一、成语的结构类型 成语作为一种固定词组，大部分为“四字格”成语，其 内部各部分的组成关系几乎涵盖了汉语所有的语法结构。我 们认为，成语的结构体现着成语的语法功能，而成语的语法 功能进一步决定了成语的句法功能。所以对成语语法层面的 教学要首先从成语的结构下手。笔者逐个分析了《新汉语水 平考试大纲》中的所有成语，将其结构分为以下几种类 型:(一)并列关系在《大纲》中没有出现四个语素分别并列 的成语，都是两两并列的关系，有以下五种类型:(1)主谓+ 主谓，如“理直气壮”;(2)动宾+动宾，如“斩钉截铁”;(3) 定中+定中，如“飞禽走兽”;(4)状中+状中，如“东张西望”;(5)并列+并列，如“兢兢业业”。(二)非并列关系主 要有十一种类型:(1)主谓式，如“波涛汹涌”;(2)动宾式， 如“饱经沧桑”;(3)偏正式，如“后顾之忧”(定中)、“不 可思议”(状中);(4)动补式，如“层出不穷”;(5)连动式， 如“见义勇为”;(6)兼语式，如“举世瞩目”;(7)目的式， 如“拔苗助长”;(8)因果式，如“难能可贵”;(9)承接式， 如“半途而废”;(10)转折式，如“不言而喻”;(11)递进式， 如“锲而不舍”。《大纲》中的成语大致可以分为上述类型， 分析成语的结构最好和成语意思的讲解放在一起进行，如讲 解“见义勇为”，它的意思是看到正确的事情就奋勇地去做， 通过其含义可以很明显地看出这是一个连动式的短语。

二、成语的语法功能 在分析成语结构的过程中，教师要强调成语和词一样， 具有语法功能。张永芳(1999)在《外国留学生使用汉语成语 的偏误分析》一文中指出，“成语按照入句后充当的句子成 分可以分为体词性成语和谓词性成语两种，谓词性成语又分 为动词性和形容词性两类。”在上面的分类中，除了并列关 系中部分“定中+定中”结构的成语和非并列关系中的偏正 式(定中)类型的成语是体词性成语外，其余的全是谓词性成 语，可见，谓词性成语是成语的主要部分。一般来说，体词 性成语在句中主要充当主语和宾语，谓词性成语主要充当谓 语、定语、状语和补语。我们说成语虽然和词一样具有词性， 但成语在组成句子时和词的作用并不能完全等同，它和词的用法具有明显的差异。正因为有些学生没有认识到这一点， 往往在造句时产生知识的负迁移，出现偏误。我们来看下面 几个句子:1、恍然大悟是他。2、我莫名其妙这件事。3、夜 晚他总是开车得小心翼翼。句1中的“恍然大悟”是一个状 中式的谓词性成语，一般不做主语，但可以做谓语，所以可 以说“他恍然大悟。”句2中的错误之所以出现，是因为学 生混淆了动词性成语在句子当中和动词的区别，多数动词都 可以带宾语，但“莫名其妙”本身已经带了宾语，所以可以 改成“这件事情我觉得莫名其妙。”句3中的“小心翼翼” 本身就是一个动补式的成语，一般不在句中做补语，更多的 是做状语，如“夜晚他总是小心翼翼地开车。”学生们在日 常学习中造出这样有偏误的句子，究其原因，都是没有很好 地把握住这些成语的语法特征，对成语在句子当中所充当的 句子成分驾驭不够。可见在对外汉语的教学当中，教师不仅 要大量地从学生的口语、作业中搜集这些偏误的句子，进行 研究分析、归纳总结，学生课后也应该在这方面多下功夫， 多写多练，不怕犯错，这样才能逐步提高自身运用汉语成语 的能力。

三、注意成语使用的得体性 另外还需要强调的一点是，学生在运用成语时不仅要注 意语义、语法的正确性，在语用方面也应该注意符合汉语的 表达习惯。其中一方面就是要注意成语的感情色彩，例如有 学生造出这样的句子，“期末考试快到了，他这几天不择手段地学习。”这个句子无论从语义还是语法的角度来看，似 乎都没什么问题，但从语用的角度来说，“不择手段”是一 个贬义词，用在这里显然是行不通的，可以改为“通宵达旦 地学习”。

四、对外汉语成语教学中应注意的其他问题 以上三个部分主要从成语的结构、语法功能、语用等方 面入手进行分析。但我们也看到在对外汉语实际的教学中， 学生对于成语的书写也会出现这样那样的错误。如“半途而 废”写成“半途而费”、“当务之急”写成“当物之急”、 “得不偿失”写成“得不尝失”、“各抒己见”写成“各抒 已见”、“后顾之忧”写成“后顾之优”、“刻不容缓”写 成“克不容缓”、“莫名其妙”写成“莫明其妙”、“迫不 及待”写成“迫不急待”等。总的来看这些别字，除了少数 几个，如“各抒己见”写成“各抒已见”外，可能是学生一 时笔误，或者混淆了“己”和“已”，更多的是学生对成语 各语素的义项了解不够，犯下错误。如“刻不容缓”中“刻” 是指“片刻”，整个成语的意思是“比喻形势紧迫，一刻都 不能耽搁”，如果真正理解了成语的含义，学生就不会把“刻” 写成“克”了。总之成语的教学是对外汉语教学中的难点， 也是重点。希望对外汉语教学届的同仁们能够共同探讨，找 到一条行之有效的成语教学方法，促进对外汉语的成语教学。