英语教学创新 [学前英语教学创新]

学前英语教学创新

2.学前英语教育的现状 我对西安地区的各级各类幼儿园及学前教育机构的英 语教师状况、课程设置、教学方法、教学管理等方面进行了 走访、调查，发现存在一定的问题，这些问题制约了学前教 育英语教学的发展。

2.1教材 学前教育的英语教材种类繁多，但缺乏正规性和系统性。

教材编写方面，首先，每种教材都基于不同的教育理念和相 应的教学模式，而且每一种教材都具有不同的适应性。其次， 有些教材没有充分考虑到幼儿对事物的认知，只是对国外或 国内优秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小学英语教材 的“压缩版”，对儿童的词汇、语法提出了远远超出他们认 知能力的要求。最后，少儿英语教材配套资料缺失。教材选择方面，许多幼儿园和学前教育机构有较大的随意性和盲目 跟风现象。没有根据自己学生的特点，没有考虑到教学的实 际情况。也有些选择教材关注的是其商业性和市场性，把一 定级别的考试作为英语学习的手段，过于迎合家长的口味。

在教材质量和选择方面存在的问题，许多幼儿园和学前教育 机构的老师感到无所适从，这必然影响教学效果，不利于稳 定的、持久的学前英语教育。

2.2教师 通过调查发现：目前学前英语教育的教师英语水平普遍 低。学前教育英语教师的构成：从专业上看，主要以幼教专 业为主，英语专业背景的教师较少；
从学历来看，教师以大 专和幼师学历为主，也有部分教师没有大学学历。从人员组 成上看，以幼儿园在职教师为主、外聘英语教师和外籍教师 为辅。从年龄上看，以青年教师为主体。学前教育英语教师 的问题表现在两个方面：（1）英语语言能力方面，听说能 力差，语音、口语存在很大问题，发音不标准。（2）不熟 悉英语教学规律，缺乏英语教育经验，无论在教学方法还是 技能技巧上都显得不够成熟。合格的幼儿英语教育师资严重 匮乏，极大地阻碍了学前英语教育的发展。

2.3教法 英语教学的单一化、形式化及小学化、成人化的倾向。

许多幼儿园在对幼儿进行英语教育时，大多教给他们一些概 念性的英语知识要求掌握，如认读英语词汇和简单的句型等。方法大多采用灌输、领读等单一化形式，教学模式基本上都 使用传统的基于汉语的英语教学模式。英语教学的功利性倾 向。为了及早地展示英语教学效果，少儿英语教师急于让学 生出成绩，并过早增加了书写要求，而且要求学生参加一定 级别的考试，以非理性的标准评价幼儿的英语学习。英语教 学中存在的这些问题，违背了幼儿园英语教学的根本目标和 宗旨，加重了幼儿学习的负担，还容易使幼儿失去学习英语 的兴趣，产生对英语的厌恶情绪，给幼儿学习英语带来一定 的难度。

3.解决的新思路 3.1课程设置 学前教育英语课程设置要遵循整体化原则、情景化原则 和灵活性原则。首先，开设英语的幼儿园或学前培训机构要 把英语课程当做全园课程的有机组成部分，它是英语课程与 其他课程的一种整合。其次，把英语课程作为幼儿身心全面 发展的一组成部分，它是促使幼儿认知、情感、个性等全面 发展的一有机体。最后，它是中西方文化经验的一种整合， 以显示出它能更好开发幼儿智力的优势。学前英语课程设置 要遵循语言发展的规律，要情景化、在交流互动中习得英语。

这就要求教师对教材进行整合、进行创新，多在教学方法上、 教学手段上下工夫，发挥现有教育资源的最大效能。学前教 育英语教学内容的选择要灵活，不能固执于某一种教材，应 使英语教学内容适合幼儿的生理心理特点，能满足幼儿生活的需要。在选择教材时，要研讨学期英语教学的师资条件， 凭据幼儿园英语练习特色和情况，必要时应调整教学内容。

3.2教师 合格的学前英语师资是开展学前英语教学的基本条件， 是学前英语教学质量的基本保证。首先是引进合格学前英语 教育人才，其次是有计划地对在职教师进行培训。采取“英 语教师幼教化”和“幼儿教师英教化”两种职后培训的方式 解决学前英语师资短缺的问题，这是促进英语教学发展的关 键。学前英语教师也可以通过自学、业余、远程教育等方式 不断提高自己的英语水平及英语教学能力。为了使教师的英 语水平、口语能力、发音和语感有很大改观，幼儿园和学前 教育机构也可定期组织教师观看英语教学录像、开展英语教 学观摩，口语比赛、专家指导等活动，以提高教师的英语素 质和英语口语表达能力，保证幼儿园英语教育的质量。

3.3教法 教学活动设计要游戏化、生活化；
教学要根据儿童的认 知和身心特点建立科学的评价体系。游戏是学前儿童的主要 活动，适宜学前儿童的身心特色，符合孩子的兴趣，可以比 较容易地把幼儿吸引到学习活动中来。学前儿童学习英语， 应经常采用儿童熟知的游戏，让幼儿在动手、动口等活动中 感受英语，运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望，又能使 幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得英语。

学前英语教学应体现生活，利用生活进行教学，使教学与生活巧妙结合，时刻把英语教学与儿童的生活整合、交融， 让英语的学习融入生活中。教师要细心观察幼儿，从幼儿自 身出发，从幼儿的周围生活出发。要在幼儿每日生活中自然 渗透英语，每一活动、每一环节都可以引导幼儿运用英语交 流。因外，教学评价准则的制定要以英语教学倾向为依据， 以儿童为主体，以幼儿兴趣的培育为主题，以推进全面发展 为目的，建立客观的评价体系。

4.结语 学前英语作为小学英语的预备阶段和启蒙阶段，已经受 到家长、教师，以及全社会的共同关注。学前教育不仅是基 础教育的启蒙阶段，而且承担着培养放眼世界，展望未来的 人才的使命。因此在学前教育中积极开展英语教学活动，让 儿童从小接触英语及异域文化，培养学前儿童的世界文化观 和世界意识，为他们将来了解世界，走向世界，奠定坚实的 语言基础。