实践创新能力 [生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践]

生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践

【结果】健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新实践 教学体系，加强教师创新创业教育教学能力建设，注重创新实践能力培养。【结 论】在创新型人才培养中，专业教师在教学过程中要对课程体系、教学方法、教 育理念等进行有针对性的改革，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系， 促进学生全面发展，增强学生的创新精神和创业能力。

关键词：生物技术专业；
创新能力；
探索与实践 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017） 01-0060-03 随着科技的快速发展，生物技术被公认为21世纪科技发展的关键技术 和新型产业，目前很多国家已经将生物技术作为科研开发的重点。《国家中长期 生物技术人才发展规划（2010—2020年）》中指出，发展生物技术迫切需要培育 创新型生物技术人才，迫切需要进行生物技术人才队伍建设。2015年国务院印发 了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发 〔2015〕36号）指出，随着生物产业的快速发展，需要有大量具备扎实专业理论 知识、较强的实践技能的创新型生物技术人才[1]。目前我国生物技术人才缺口 很大，且行业原始性创新成果和产品的创新创业人才相对较少。用人单位选择生 物技术专业人才的时候，更倾向于具有扎实专业知识并具备优秀创新能力的毕业 生。

近年来，各高校在不断整合校内外的教学资源的基础上，明确教育方 向，积极推动创新创业教育不断发展，目前已取得诸多成就。各类双创大赛、各 类针对教师创新创业能力培养项目、各校创新创业课程的开设等层出不穷。但在 创新人才培养过程中，还普遍存在以下问题：创新创业教育理念相对滞后[2]， 创新教育的内容与专业理论及实践教学脱节，专业教师在授课过程中主动进行创 新创业教育的意识欠缺[3]，教学方法、教学手段比较单一。

广西医科大学生物技术专业2010年3月经教育部批准开设，并于2012 年9月正式招生。专业定位于生物医药、实验医学、卫生与药品检验，主要为广西及周边地区的医药生物技术行业提供人才支持。为达到既定的目标定位，使学 生在就业过程中有较强的竞争力，要求我们要更加重视本专业学生的实践技能及 创新能力的培养。因此，在本专业创新型人才培养的探索过程中，要树立先进的 创新创业教育理念，根据生物技术专业的具体情况，结合就业单位类型及实习意 见反馈，改革课程体系，改进教学方法、手段和考核方式，丰富课程，强化师资 队伍建设，强化创新实践教学体系，将创新思想融入到人才培养体系中，促进学 生全面发展，增强学生的创新精神和创业能力。

1健全创新创业教育课程体系 1.1课题体系建设与改革 专业课程体系是人才培养的基础，培养具备优秀创新能力的专业人才 需对原有的专业课程体系进行改革。应当组织专业教师到相关生物行业、企业进 行调研，充分吸取行业企业对该专业办学的建议，了解用人单位对人才的需求情 况。在此基础上，根据生物技术产业发展趋势，优化课程体系。课程体系改革要 以就业作为基本出发点，以创新能力培养作为突破点，注重生物技术与医学之间 的联系，注重学生实践技能的培养。广西医科大学生物技术专业人才培养方案在 通识课程中设置了《大学生创新创业基础》，提高学生对创新创业的认识；
专业 课阶段的课程体系改革首先增加了实践教学的比例，减少了《蛋白质工程》《酶 工程》《发酵工程》等几门在行业企业中理论知识需求较少课程的理论学时。同 时，根据学生能力发展及就业需求，新增《生物技术专业英语》《实验动物学》 《现代仪器分析》等专业课程。另外，对学生的选修课程进修调整，将学校着重 建设的一批特色创新创业课程作为学生必选科目。

1.2课程内容改革 在课程体系的建设及改革过程中，充分收集与就业相关的生物行业企 业的意见，有针对性的对课程大纲及内容进行修订，理论课中协调各门课程的教 学内容，避免重复讲授；
增加了实践课的设计性实验、综合性实验学时，适当减 少了验证性实验的学时。课程内容的设置还对学生的就业情况有所考虑，例如根 据就业统计，学生在医学检验机构就业人数相对较多，为满足就业岗位对专业技 能的需求，在实验课程中新增了“病理检验”“分子诊断”“微生物检验”等综合性实 验内容。通过这些课程拓展了学生的知识面，提高了他们参与科学实验的兴趣及 创新创业精神，为后期实践能力的培养打下了良好的基础。1.3加强教学内容信息化建设 自生物技术专业设立以来，以学生自主学习为主要目的，将教学内容 信息化作为重点发展方向，取得了一定的成效。目前已经建立了成系统的分子医 学虚拟仿真教学平台，一定程度上满足了学生自主学习的要求。另外，利用信息 化与数字化技术，正在逐步建立移动学习和形成性考核体系为基础的新型生物技 术专业教学模式与信息化课程体系。

2改革教学方法和考核方式 2.1教学方法改革 传统的教学方法忽视了创新意识和创新能力的培养，压抑了大学生的 创新意识及激情[4]。教师应该把创新能力培养融入到日常教学中，授课过程要 引导学生勤思考、善分析，利用案例导入、启发引导、任务驱动等教学方法调动 学生的积极性，使学生由被动的“得学”转变为主动的“想学”，在具备综合能力及 创新能力后“会学”。

在教学过程中，专业教师建立了以学生为中心的教学方式，提倡学生 自主学习、讨论性学习。具体措施：采用启发式教学，调动学生学习的主动性。

课堂教学时，针对授课内容适时的引入一些问题，使学生针对问题进行讨论，引 导学生带着问题去听讲，激发学生的学习兴趣和求知欲；
将最新的生物前沿知識 引入课程并通过实例来对学生进行引导[5]，以增加学生的专业兴趣；
鼓励学生 针对授课内容提出问题，并引导其利用课余时间查找资料，自主解决问题。

2.2考核方式改革 传统的纸笔测验在评价内容上重理论轻技能，而生物技术是一个对学 生实践动手能力要求很高的行业。因此，在生物技术专业学生成绩的评定上教师 根据各门课程的不同特点采取了多种多样的考察方式。主要措施：从重视评价的 甄别功能向重视评价的激励功能转变。例如在生物技术综合实验的教学中，任课 教师同时进行了实验操作技能的竞赛，在完成实验的同时，还评出了操作技能的 奖项并颁发奖品，这些措施促使学生实验中端正态度、积极参与、努力表现，使 学生实验风貌有了极大转变；
从单一性评价向综合性评价转变。在基因工程、蛋 白质工程等课程的教学中，学生成绩组成增加了学生自学笔记、综述写作，翻转 课堂等内容，使学生成绩可以更好地反应其综合能力。3强化创新实践教学体系 3.1开设综合创新实验 广西医科大学生物技术专业开设了《生物技术综合性实验》，该课程 不设置理论学时，分两学期上完，每学期安排不间断4周进行。主要针对学生进 行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作 能力及实践操作技能。综合实验开设原则是选择与医学相关度较大、就业应用性 强的且利于激发学生创新思维的实验模块，使学生在实习前得到强化训练，缩短 学生在实习单位的适应期，更快的投入岗位工作。

3.2鼓励学生加入科研团队 专业教师还把学生纳入自己的科研小组，根据自己的科学研究项目合 理设置适合本专业学生的课题，供生物技术学生选择。这些课题都源自各位专业 教师的国家级或省级研究项目，学生通过参与这些课题的研究可以接触到前沿的 研究内容，对学生开拓视野，拓展知识具有重要作用。

3.3加强实习阶段管理 毕业前的专业实习是培养优秀生物技术专业人才不可缺少的重要环 节。目前广西医科大学生物技术专业已与中国科学院深圳先进技术研究院、深圳 华大基因公司、广州达安基因公司、广州华银医学检验中心、广西食品药品检验 所、广西检验检疫中心签订了实习协议，建立了稳定的校外实习基地。作为校外 实习基地，实习单位具有很好的带教条件，做到每位学生至少有一名指导教师， 使学生在选题、查阅文献、撰写综述、开题报告以及论文写作等方面得到比较系 统的训练。

4加强教师创新创业教育教学能力建设针对教学团队缺少具有创新能 力和发展素质的中青年学术带头人和学术骨干，缺少具有强大竞争力的创新团队， 尤其缺乏与相关诊断技术公司、基因公司、生物制药公司密切联系的人才团队等 问题，目前本专业已经与部分校外实习基地建立了战略合作关系，采取引进和自 主培养相结合的模式，进一步优化教师团队结构，进一步密切和行业关系，为学 生个性化与特色化发展与培养提供优良的教师资源，建立双师型队伍建设的长效 机制，从而建立起高校与科研院所、企业联合协同育人的新模式。此外，广西医 科大学还在区级强基计划中预留专门的师资培养经费，鼓励专业教师进行短期的学习和行业学术交流，以改善近几年师资外出培训较少，特别是主干课程教师的 专业课程教学进修较少的状况，进一步提高师资队伍的创新创业教学能力。