数学是培养学生什么能力 [培养学生数学问题能力研究]

培养学生数学问题能力研究

在很多数学教育的课程和教学改革的文献中，提出问题也开 始得到更多人们的重视。比如：在美国，最近所颁布的报告， 如学校数学课程与评价标准与教授数学的职业标准都给予 清晰的说明，从问题解决的角度教授数学，远远多于常规、 孤立的教科书型问题。其中便包含了这个信念，即学习数学 的本质就是主动去探究、猜测、检查和实验，然后在问题的 解决中得到训练。为学生们创设一定的情境，扩展他们数学 与解决问题知识的视野。

二、提出数学问题能力的培养具有以下的教育价值 1、提出数学问题能力的培养，有利于学生从接受性学 习向主动性学习转变，从而培养学生良好的个性品质。有时 候学生还应该模仿性学习向探索性学习转变，这样更加有利 于学生形成独立的人格和开拓进取、勇于探索的精神，这样 也更加有利于学生向前发展。

2、提出数学问题能力的培养有利于学生主动学习、构 建知识体系。在这里，主要将数学学习活动划分为几个重要 的环节：其中包括提出问题、自主学习、协作学习、解决问 题、知识构建等。在不断变化的过程中，问题意识主要起着 调节、导向和促进主动学习的作用。3、提出数学问题能力的培养有利于学生阅读能力、交 流能力的培养。在不断向前发展的社会中，能够提出、分析、 解决一些具有实际意义的问题，然后进行独立思考、这样便 会使用数学语言表达问题，相互之间进行讨论研究，从而形 成数学的意识。

4、提出数学解决问题能力有利于培养学生的反思学习 习惯。其中有个性便具有较好的自我反省和自我调节能力， 不断反省的过程能够让人们对错误的观念有更加深层次的 理解。

5、有利于更好的实现课程新目标。通过不断发展学生 的思维能力，这样便能够培养学生的创新意识。在新课程教 育的背景下，在课程的教学中，培养学生提出问题能力的研 究便有利于更好的实现课程的新目标。

三、如何培养学生的问题意识 问题意识主要是指学生在认识活动的过程中，意识到一 些难以解决的疑惑和问题的时候容易产生一种怀疑、困惑、 焦虑、探究的状态。然而，不管是哪一种心理，都会迫使学 生进行积极的思考，然后再进行具体问题具体分析，不断提 出新的问题。

（一）平时教学要注意趣味性、问题性教学片断 在二次函数的应用课堂上，老师可以通过创设一定的情 境，让学生能够更加清楚的了解二次函数。比如说：老师可 以提出一些关于盈利的问题。如何让经营者获取最大的利益，其中包括薄利多销和提高售价。然而在这个过程中，要获取 最大的利益，又应该怎样把握好价值尺度。通过创设这样的 情境，能够充分激发学生浓厚的求知欲，不断产生各种各样 的想法，然后再去寻找解决问题的途径。培养学生的问题意 识，便是在平时的教学中，非常注意趣味性、问题性，从而 满足学生的好奇心，逐渐使学生形成问题意识，在不断变化 发展的过程中学会提出问题。

（二）让学生充分地参与教学过程，积极发表独立见解 在不断发展的社会中，如果没有经历过发现问题、提出 问题的过程，便不可能有强烈的问题意识。在教学的过程中， 应该在民主、宽松的环境下创造条件，让他们主动的发现问 题、提出问题，并且鼓励学生对一些问题提出质疑、评价， 不断激发学生们的热情，不断培养学生发现问题、提出问题 的能力。

（三）让学生自己研究教材，针对课本提出问题。在学 习的过程中，教师应该让学生根据课本的内容，仔细进行研 究，然后提出一些问题。其中包括：这一章，这一节的重点、 难点是什么等。通过解答完毕这类型的问题过后，再让学生 进行必要的延伸。在一定条件下，当教师抓住学生提出问题 的机会，便应该鼓励他们，从而激发他们的问题意识。

四、激发学生提出问题的动力 让学生对提问产生兴趣。质疑是思维的导火线，也是促 使学生进步的内动力，在一定程度上能够促使学生的求知欲在潜在的状态下转入活跃的状态。在学习的过程中，应该激 发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，启发学生进行 思考的潜力。通过创设情境，提出问题，然后培养学生提出 问题和解决问题的勇气。不管是在任何的情况下，只要学生 提出问题，然后认真的进行倾听，便能够激发学生的问题意 识。在一定的条件下，学生还可以分析难点产生的原因，以 其温柔和蔼的态度来对待，并能够拉近师生们的距离，从而 消除畏惧。

五、结束语 在教学的过程中，教的最终目的便是为了不教。而且教 师工作的真正意义，不只是单纯进行传授知识，而是为了开 发学生学习的思维能力。然而教师不仅要使学生获取知识， 还应该让他们学会获取知识的方法，从而提高获取知识的能 力。在新课程的背景下，培养学生提出问题的能力，主要是 培养他们学习和获取知识的能力。