园艺技术聋生高等职业教育|园艺技术

园艺技术聋生高等职业教育

邵光华等根据功能将教师知识素质分为本体性知识、条件性 知识、实践性知识和文化知识。聋人大学生的教师首先是教 师，其次才是针对特殊群体的特别教师。陈金友等研究发现 聋校教师应具有5个层次的素质结构：师德（爱心、耐心、 细心），教育理念与信念，特殊教育手段与技术方面，教育 方法，职业情感体验。目前聋人大学的师资大部分都是非聋 人专业教师，具有特殊教育资格的教师，专业课知识领域比 较薄弱，而具备大学专业知识的教师又不了解聋人大学生的 教育特点。为了出色的开展聋生教育，教师必须首先了解聋 人大学生的特殊心理、生理特点、掌握聋人大学生的沟通方 式，获得聋人大学生的认同。每个聋人大学生都有成就需要、 信任需要和被赞赏的需要。教师的一个赞许、一个关注的目 光、一个信任的点头，在他们眼中都是一种“爱”，会大大 激发他们的学习热情和改正缺点的勇气。教师要常给学生鼓 励和肯定，通过各种途径，激发他们的求知欲和上进心，让 他们意识到学习充满乐趣，从而不自觉的把身心投入到学习 中去，让学生变“要我学”为“我要学”。Quinsland和Long 用6种实验条件对60个聋生的学习进行测试发现：有熟练手语翻译支持及会手语教师指导下聋人大学生的成绩和获取 的信息量明显高于有不熟练手语翻译支持及没有手语教师 指导下的聋生。手语译者对专业学科词汇和专有名词的熟悉 可以更准确地反映授课者的内容，从而可以让聋人大学生更 好的获取学科专业知识。这也就要求专业教师非常有必要掌 握熟练的手语，并深入详细地研究专业词汇的手语，从而提 高教学质量，培养出高质量的聋人大学生。

2合理的课程设置 本科院校正常园艺专业大学生的课程设置偏重于理论 基础课，而对于南京特殊教育职业技术学院的聋人大学生来 说，他们对枯燥理论知识的学习及掌握能力比较低，所以课 程设置的原则是在学生能够基本掌握园艺学相关理论知识 的基础上，尽量多设置一些专业实践课来加强对聋人大学生 职业技能的培养。基于此，本专业的聋人大学生初步设置的 课程有：植物与植物生理学、土壤与肥料学、生态学等专业 基础课和树木学、花卉学、花卉和蔬菜生产技术、草坪修剪 与养护、插花与盆景、鲜切花保鲜技术、种植设计、植物修 剪与造型等专业主干课。对聋人大学生进行系统的园艺作物 栽培、养护、管理等基本训练，使他们具备园艺作物栽培与 管理、园艺作物采后处理与保鲜及工厂化育苗和设施园艺等 方面的基本能力。

3高效的教学方法 由于不利的语言发展环境和自身听力损失的影响，聋人大学生的独立阅读及书面语运用能力普遍较低。针对聋生的 特殊性，以愉快式教学为主，坚持学生为主体。课堂教学主 要以多媒体为主，配合相应的图片及动态效果图。教师边讲 边使用熟练的手语，配合屏幕上的课件让聋人大学生了解授 课内容，注重讲练结合，加强与聋人大学生的互动交流，促 使聋人大学生加入课堂讨论，深入了解聋人大学生接受知识 的能力，适时调整教学计划，提高课堂教学效率，从而加深 聋生对专业知识的理解和掌握。对于重要的专业词汇、概念、 知识点等必须让聋人大学生以笔记的形式记录下来，可以便 于重温课堂详细内容。充分利用学院建有的园艺大棚及科研 实验室，不仅可以加深聋生对理论知识的理解，还可以有效 的将课堂学习的理论知识应用到实验实践中去，从而提高聋 人大学生的职业能力。

在聋人园艺专业大学生的教学中，教师通过不断提高自 身的教学水平，并将教师的教与学生的学高效结合，才能使 专业的发展在摸索中前进。在今后的专业发展过程中，充分 利用学院建有的园艺大棚及科研实验室，不仅可以加深聋人 大学生对理论知识的理解，还可以有效的将课堂学习的理论 知识应用到实验实践中去，从而提高聋人大学生的职业能力。

高效的将理论知识与实践相结合，使聋人大学生掌握花卉的 栽培与管理技术，鲜切花保鲜与插花技术，熟悉农业生产、 农村工作和与园艺植物生产相关的有关方针、政策和法规， 同时具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解园艺生产和科学技术的前沿动态和发展趋势，从而增强聋人大学生的 素质和提高就业能力，成为对社会、对人民有益的高级人才。