[浅析军队院校素质教育理论与实践的关系]

浅析军队院校素质教育理论与实践的关系

素质教育，是当今教育界的一个热门话题，同样也引起了军队院校的 广泛关注。尽管对素质、素质教育有着种种表述，对加强素质教育的实践探索也 各具特色，但其根本目标是一致的，都是为了培养跨世纪高素质的人才。我认为， 在加强军队院校素质教育的理论与实践关系问题上，应当着重把握好以下几个关 系：
一、要把握素质教育思想的普遍性与军队院校特殊性的关系，深化人才培 养模式的改革 从教育学上讲，人的素质是先天遗传和后天培养所形成的身心特点的 综合体现，是人的发展的基本条件。所谓素质教育，是指在教育全过程中，注重 发挥教育环境的整体作用，充分调动学员认识与实践的主观能动性，促进人类文 化向学员身心品质的内化，使学员在德、智、体诸方面得到全面而和谐的发展。

注重全面发展，促进文化内化，是素质教育的实质。显而易见，素质教育作为教 育思想的提出，具有普遍指导意义，不仅适用于地方高校，也同样适用于军队院 校。

更新教育观念，推行素质教育的教育思想是军事高等教育改革的先导， 也是军事高等教育发展的强大动力。素质教育的思想，集中体现在人才培养模式 的改革上。它可以结合某种特定的院校和教育对象，制订有利于学员素质提高的 某种特定的教育模式，并将其精神贯彻于整个教育计划和教育过程之中;另一方 面，这种教育模式也不是千篇一律、固定不变的，不同的时代有着不同的素质内 涵，不同的院校、不同的学科专业，加强素质教育的侧重点也有所不同。当前， 地方高等教育领域的改革迅速发展，给我们以深刻的启示，有许多值得借鉴的经 验。但是，军事人才的培养、军事教育的发展，还有着特殊的规律性。我们对人 才培养质量的检验，不仅要看专业技术水平怎样，更要看学员适应部队的综合素 质怎样，毕业后在军队建设中发挥的作用怎样。因此，要注意结合实际消化吸收 地方高校的有益经验，坚持为军队建设服务的方向，坚持走具有我军特色的办学 之路，坚持面向部队，面向高技术战争，把军事教育改革不断引向深入。二、要把握全面发展与重点突破的关系，加强高科技素质教育和人文素质 教育 面向21世纪军队现代化建设的需要和打赢高技术条件下局部战争的 需要，强调要全面提高学员的政治思想素质、军事素质、科学文化素质、专业技 术素质、管理素质和身心素质。这六个方面素质，形成了生长军官的整体素质。

围绕贯彻新时期军事战略方针，我军院校教育和训练内容不断更新，在政治理论 教育、文化基础教学、专业技术训练等领域，都积累了丰富的改革经验并取得了 显著成效。同时，我们也越来越清楚地认识到，高科技素质教育和人文素质教育， 是实现人才素质现代化的“两翼”，也是当前军队院校教育改革中亟待解决的两个 重要问题。

现代化的军队建设，打赢高技术条件下的局部战争，都将以高新技术 取代传统技术。我军不仅需要大批高科技专业技术人才，指挥、管理干部也必须 具备良好的高科技素养。但是，与高技术局部战争的要求相比，目前我们在高科 技教育上的差距还比较大，文化基础课的教学内容几乎都是有上百年历史的“精 典”，反映近代和现代基础学科发展的内容比较少;如何结合专业特点，立足现有 装备，引进高技术知识，形成比较完整的现代教学内容体系，还有许多困难需要 克服。因此，要强化军事高等教育的意识，进一步提高教育起点，充分吸收本学 科领域的最新成果，精选优化专业教学内容，突出加强科技教育，打牢学员的科 学文化基础，培养学员掌握高技术的素质。

加强高科技教育与人文教育，使学员既具备较高的科技水平，又具有 较强的文化素养，还必须正确处理科技教育与人文教育的关系，使其相辅相成。

既要统筹设置科技与人文课程，又要促进科技与人文的相互渗透，实现科技教育 与人文教育的整合。因此，在每门课程的教学过程中，既要讲清概念体系、研究 方法以及应用技术，又要引导学员领悟科学研究中的科学精神、科学美感、科学 伦理，通过揭示科学的理性功能，真正提高学员的科学素养，也为学员培植高层 次的人文精神打好基础。在进行人文教育的过程中，要重视学员人文精神的涵养， 不仅向学员传授人文学科的知识，而且要引导学员从千姿百态的文化载体和文化 现象中吸取精义，用那些从历史和文化演变中凝炼升华成的最基本的思想意识、 价值观念和思维方式武装学员，实现科技素质和人文素质“比翼双飞”。

三、要把握基础教育与任职教育的关系，增强孫员适应部队需要的综合素 质和能力军队院校的招生与分配，都是严格按计划办事的。院校培养人才，不 能不考虑未来任职岗位的需要。对生长军官的任职教育，是军事高等教育的一个 重要组成部分，其中包括了扎实的文化基础、较强的专业技术基础、良好的军人 素质基础和一定的指挥、管理基础等教育训练，这与仅仅考虑适应部队第一任职 需要的“应急教育”有本质的区别。

从素质教育的基本观点出发，那些针对性较强的技能训练，并不能笼 统地认作是素质教育;认为提高第一任职的某些技能就是素质教育的观点和做法， 显然也有失偏颇。但是，素质教育作为一种教育思想，对育人而言是带根本性的， 它丝毫不排斥一切有利于人才成长的教育观念和教育理论，并不否定适应部队第 一任职的能力训练。特别是由于学时有限，提高学员的岗位任职能力完全靠课内 是难以解决的。因此，开展各种形式的补差培训、强化训练，特别学员队的养成 教育训练，就显得格外重要。要重视以学员队的养成教育为主要阵地沿着学员在 校全期的成长轨迹，充分发挥队干部自身知识面较宽、军政素质好、具有实际工 作经验的优势，逐步由“训兵”向“训官”转变，不断加大养成教育的深度，从理论 与实践的结合上，对学员进行比较系统的传、帮、带，注重打牢学员的军政素质 基础，着力提高学员适应部队岗位任职的能力。

作者：滕蕊 李德 来源：新教育时代·教师版 2016年18期