【初中语文合作学习分析】

初中语文合作学习分析

【关键词】初中语文；
合作学习；
教学研究 一合作学习的概念及特征 合作学习是指将学生进行合理的分组，并围绕某个共同 的问题进行小组讨论、集思广益，获得最终答案和结果的教 学方法，合作学习教学方法的提出，创新了教学模式，是“以 生为本”教育思想在教学活动中的具体运用，充分展示了学 生在课堂学习中的主体地位。第一，角色扮演合作学习模式。

角色扮演是指通过创设一定的情景模式，让学生带入课本中 的角色，以表演的方式感受文章的主题、思想情感，帮助学 生深入地学习和掌握语文知识。如在进行《皇帝的新装》这 篇课文的教学时，教师可以将学生分为3～4人的小组，让学 生自由分配书中的角色，如皇帝、裁缝、小孩、旁白等，引 导学生生动形象地展示情节内容，提高课堂教学的趣味性， 激发学生学习语文知识的热情。第二，辩论式合作学习模式。

每个学生都是独立的个体存在，学生的学习方法、思维模式、 学习能力都大不相同，拥有自己独特的个性，为此教师在进 行教学活动时，要引导学生认真聆听他人的观点和想法，取 长补短，完善自己的理论。开展以小组为单位的辩论式合作学习方法，不仅能够锻炼学生的思维敏捷性，还能够加强学 生之间的沟通和交流，培养学生的表达能力。如在进行《奇 妙的克隆》一文教学时，教师可以围绕“是否应该发展克隆 技术”让学生分成正反两方代表，展开激烈的辩论，活跃课 堂气氛，使得学生能够全身心地投入学习中。第三，问答式 合作学习模式。随着现代社会竞争的日益激烈化，学校教育 要培养学生的竞争意识，提高学生学习的积极性，养成学生 积极向上的学习精神。在初中语文合作学习教学中，教师可 以通过问答的形式开展小组比赛，并对回答问题又快又好的 学生给予一定的奖励，能够充分调动学生学习的热情，加强 学生学习的信心。第四，评价式合作学习模式。初中语文教 学的最终目标是实现学生综合素质和自我教育能力的提高， 通过初中语文知识的学习，能够帮助学生建立属于自己的完 整的思维模式和评价事物的标准，如在进行《海燕》一文的 教学时，教师需要积极引导学生对海燕的行为和精神进行评 价，并由此反思学生自身在遇到困难和挫折时应当采取的态 度，进而完成学生的自我教育和自我蜕变。

二初中语文教学合作学习的具体运用 首先，教师要全面掌握和了解本班学生的学习情况。通 过相关的测试和课堂教学，对每一位学生的学习能力、学习 进度有清楚的认知，同时，教师还需要了解学生的性格特征， 如有的学生积极好问，有的学生内向沉默，教师在开展合作 学习教学方法时，要充分考虑到每个学生的学习能力和性格特征，实现不同小组成员的互补，发挥小组的整体优势。其 次，科学分组。教师在进行分组活动时，不能带有主观性和 随意性，要从小组的个数、人数、性别比例、学习水平等因 素出发，保证每个小组在整体水平上大致一致，才能够有效 激发学生之间的竞争意识，提高学生参与合作学习的积极性， 给予学生学习的信心。最后，制定合作学习目标。开展合作 学习的最终目标是为了加强学生对教材知识点的理解，培养 学生间良好的合作意识，为此合作学习任务的制定要充分结 合教材内容，密切联系学生实际，激发学生主动参与合作学 习的兴趣，实现课堂教学水平和质量的提升。初中语文教学 是实现学生素质教育的重要课程，为了进一步提高学生的文 化知识和表达能力，初中语文教师需要深入学习和掌握合作 学习教学方法的精髓，并结合学生的学习现状和学习能力， 制定适合学生的合作学习模式，充分发挥合作学习的教学价 值和意义，提高初中语文课堂教学的整体水平和质量，实现 学生合作能力的提升。

参考文献 ［1］江春茂．初中语文教学中小组合作学习的优化策 略探讨［J］．西部素质教育，2015（2） ［2］金晓．合作学习在初中语文教学中的应用［J］． 科技信息，2010（4）