[初中生物教育的切入点]初中生物课程

初中生物教育的切入点

上课时教师应充分展现学生预习的成果，并以此检查学生预 习的情况，做到学生已经理解的少讲或不讲，重点知识深入 讲，难点知识着重讲，并注重引导和点拨。实践表明，把学 生真正放到了主体位置上，先学后教的效果是好的。

２．指导学生自己构建知识的结构。素质教育的核心是 使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识和应用知识转 化，进而构建自己的知识结构，在初中生物教学中，首先要 训练学生勇于提问和善于提问，把问题提到点子上。其次要 增强学生重视生物问题研究思路和方法的意识，逐渐使学生 形成自己思考问题和解决问题的能力。第三在讲解中，注重 强调新旧知识的联系，在应用中注意新旧知识的综合，并要 求学生经常注意领会新旧知识的联系和区别，具体做法是， 要求学生在预习时作眉批，提炼出需要理解的问题。听课时， 根据自己的情况作笔记，记对自己理解、掌握知识有价值的 关键性内容，逐步形成听课听出要领，听出味道。一章结束 后作一章节的知识整理，建立知识结构。

３．疏导学生心理，正确对待学习中的挫折。由于初中 学生的年龄特点，加上生物学科的特点，学生学习中出现心理障碍是很正常的，正确疏导学生心理，变消极因素为积极 因素，将直接有利于学生素质的提高。如教材第３－５，１ ５－１７章，由于课文本身的难度，一部分学生特别是女生， 虽然学习很用功，但还是成绩不理想，表现出自卑和恐惧心 理，教师应早点作准备，学习生物一开始就要着手培养学生 正确有效的学习方法，纠正小学里带来的死记硬背、搞题海 战术的不良习惯，同时在备课时把重点放在难点的突破上。

对已经有这种心理表现的学生要安慰，并实际指导方法，使 其取得成功，使他们由紧张不安转化为对学习方法的探索。

又如，后进生常表现为厌学心理和逆反心理，对这些学生， 教师应循循善诱，创造机会让他们参与，培养他们的兴趣， 及时发现他们的闪光点，让其看到自己的学习潜能，从而激 发起他们的学习热忱。

二、以实验为切入点 生物实验是学习和研究生物的基本方法，近年来，实验 教学有了迅猛发展，然而，如何充分发挥实验的素质教育功 能呢？ １．增加“边学（教）边实验”的比例，培养学生主动 探索的品质。目前一般学校实验教学的现状是演示实验居多， 学生实验中验证性的实验多，探索性、设计性的实验少。由 于客观条件的限制，演示实验中的现象和规律不能被所有的 学生感知到，同时学生实验往往是先讲课，后一节课实验， 时间上不连贯，事实上实验的答案已经知道了，这种实验教学法很大程度上仍是一种灌输式的教学法，现在一些学校推 行的边（教）学边实验，即在教师的诱导下，学生主动地通 过实验探索研究问题，获得知识，大大地调动了学生学习的 主动性和积极性，培养了学生主动探索的品质。当然教师也 应通过改进实验和应用多媒体等手段，提高实验现象的直观 性清晰度，让教师的创新意识和探索精神感染学生。

２．搞好实验考核。实验考核是发现和检验学生实验能 力、创造能力的有效形式，也是督促学生做好实验、提高动 物能力的有效手段之一。因此，实验考核应做到平时考核与 学期相结合、规定考核内容和自选考核内容相结合。具体做 法是，对学生平时小实验、小制作及学生实验完成情况设专 项记录，对特别好的或有特色的学生在学期教育的效果优劣 考核中给予特别加分。总之，由提出应试教育向素质教育转 轨是教育思想和教育科研高度发展的产物。笔者认为，素质 教育的优劣必然取决于教师的综合素质的高低。愿广大生物 教师不断进行自我进修和提高，培养出高素质的学生。