什么让什么活起来_文本创编让英语教学活起来

文本创编让英语教学活起来

一、适时引领，让文本创编及时生成 在英语教学中，教师通常借助自由交流的环节来锻炼学 生的口语表达能力，但是很多时候都是学生被教师的问题 “牵”着走，学生表达少，所涉及的词汇量也少，教师费尽 心思所设计的交际活动，往往只能得到学生的“Yes/No/Ok” 等简单的回应。因此，教师应结合学生的实际生活，设计学 生感兴趣的问题。例如，在教学英语六年级下册Unit7 《Summer holiday plans》时，笔者在交流环节中创设了语 言情境——Where did you go last summer holiday? How did you get there? What did you do?虽然学生对虚拟的问题 不感兴趣，但对自己亲身经历的事情印象深刻，还会产生强 烈的交际欲望。暑假活动的话题是基于学生的实际生活出发， 教师在教学此类话题的文本时应适时引领，让对话的语境走 进学生的生活，让学生快速生成语言表达的框架。再如，教 学四年级下册Unit5 《Seaons》时，教师为了保持学生的学 习热情，设计了环环相扣的问题：“What’s the weather like today? Do you like it? Why? What can you do?”这种一步步追问的对话情境创设，不仅让学生关注了本单元的重点 句型，也适时通过旧知识的引领，让学生有话可说，无形之 中既让学生锻炼了口语又让他们完成了对话的及时创编。

二、变换形式，让文本创编持续发展 三、创新作业，让文本创编注重实效 英语作业是课堂拓展的常见形式，为了避免机械性的作 业操练，教师应将重心放在关注知识的拓展延伸、关注学生 的探究创新上。例如，在教学英语六年级下册Unit7 《Summer holiday plans》时，这个单元的重点是各个地方著名景点 的介绍。笔者在设计作业时，将学生分为六人小组，并要求 每个小组选择不同的城市，从景点、小吃、人文、地理风貌 等方面查阅该城市的资料与图片，然后自行整理并用PPT的 形式向其他小组进行展示与汇报。学生的兴致极高，查阅的 资料也是丰富多彩的，达到了本单元的目标实效。再如，在 教学三年级下册Unit7 《Would you like a pie?》时，笔 者为学生布置了去超市购物的真实作业，要求学生到超市的 进口商品区域查找并记录商品的英文表达与价格，然后编写 对话。学生很乐意去完成该项作业，因为他们在做作业的过 程中能够感受到英语在生活中是有用处的，而且是随处可见 的，这样的作业不仅增强了学生学习英语的兴趣，还提升了 学生运用英语的能力。

总之，在英语教学活动中，文本创编的方式是多种多样 的。因此，教师可以借助文本及时跟进交流环节，让文本创编及时生成；
借助多元出击操练环节，让文本创编持续发 展；
借助作业环节，让文本创编注重实效。文本创编让英语 教学有了生气，让英语教学有了实效，使英语课堂真正“活” 了起来。