小学数学如何渗透德育_小学数学教学中德育渗透初探

小学数学教学中德育渗透初探

通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰 出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱 祖国、爱科学的教育。比如在指导学生阅读教材后，告诉学 生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏 公理的发现早于世界其它国家11 00多年，祖冲之对圆周率 π值的计算、负数的使用、方程的解法都比欧州早1000多年， 我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成 果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华 罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学 试验，创造了很大的经济价值；
陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；
美籍华裔科学 家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺 贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈 的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

2.利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数 据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日 益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育；

激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、 价值观的形成奠定初步基础。80年代一座年产钢600万吨的 钢铁厂，需要25000个工人，90年代生产同样的产量，采用 电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生 产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量 依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界 22 ％的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越 性。

二、进行辩证唯物观点的启蒙教育1.数学源于生活、寓 于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实 践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知 识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗 透“实践第一”的观点。

2.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟 通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联 系的，都是运动变化的。渗透“运动变化”的观点。3 . 在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、 定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、 正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互 独立而又相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。

4.在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓 主要矛盾，渗透“ 变与不变” 和“ 透过现象看本质”的 观点。

5.在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转 化的观点。

三、情感态度与个性品质的教育1.通过挖掘丰富的课程 资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知 欲望，感受数学的趣味、实用和神奇、富有挑战，调动学习 数学的积极性，培养学习数学的兴趣。2．引导学生经历科 学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独 立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。

3.利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事 求是、诚实守信的人生态度。

4.让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的 自信心。

5.通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合 作意识和创新精神，为他们全面、和谐的可持续发展奠定基 础。

四、良好学习方法和习惯的培养1.在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数 学、用数学的意识。

2.在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光 去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的 探究方法。

3 . 关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；

仔细观察的习惯；
认真书写的习惯；
善于归纳整理总结的习 惯等。

4 . 关注更高层次的学习习惯培养，如：独立思考的习 惯；
质疑问难的习惯；

查阅资料、收集信息的习惯；
善于 合作学习的习惯；
学会尊重的习惯；
自觉自我评价的习惯；

效率做事的习惯等。合作学习是以教学目标为导向，以异质 小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源， 以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学 习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质 的不同。合作学习有以下四条特征：
⑴ 有明确的小组讨论， 或需解决的数学任务；
⑵小组内成员面对面互动；
⑶小组内 有相互合作帮助的互动的气氛；
⑷小组内人人参与，每人都 有自己的职责。

五、审美教育 小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、 对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育， 用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高 学生的整体素养。

1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通 过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展 示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学 生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的 神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从 而把学生引入到美的意境中去。

2 . 充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的 内容美和本质美，提高学生的审美能力，培养学生热爱数学 的积极情感。

3.通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进 程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受知识的力量，启 发学生创造美的愿望。

小学数学教学中渗透德育这一重要课题还需我们进一 步去研究和探讨。总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源 中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促 进学生个性心理品质的健康发展。