体验式教学让学生成为真正的主人|让学生成为校园的主人

体验式教学让学生成为真正的主人

一、激发兴趣是诱因 兴趣是保证学生积极主动学习的前提。新课程一改以往 “填鸭式”教学方法，以人为本，以学生为本，注重学生学 习兴趣的培养。

生动形象、感染力强的多媒体技术的运用有利于创设情 境，丰富表象，提高教材的可读性和吸引力，使学生获得丰 富的情感体验。如在教学《从现在开始》这课时，笔者通过 课件的演示，使学生像看动画片那样看到了猫头鹰、袋鼠、 小猴子试当“万兽之王”的情景，看到了它们的动作、表情， 听到了它们的语言，以及狮子表现出来的神态。借助多媒体， 让课本中静态的文字变为动态的画面，学生在愉快的心境和 高涨的热情中，进一步理解了课文的内涵，最大限度地实现 了自由探索和自由学习。

运用幽默，培养学习兴趣。语文教学中巧妙地运用幽默 语言，可以使讲课变得风趣诙谐，睿智高雅，别具艺术魅力， 并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情去主动地学习。

二、引探导学是关键 古人说：“授之以鱼，只供一餐；
授之以渔，可享一生。” 因此引导学生善于学习，变“教我学”为“我会学”是教学 活动的关键。

1.引导自学 新课程本着以学生为本的宗旨，摒弃了陈旧落后的教育 教学理念，充分发挥学生的主体作用和主动精神，发挥学生 的潜能，培养学生的创新精神。所以教师在给学生传授文化 知识的同时，必须强化其思维训练，重视其自学能力的培养。

例如，笔者在教学《巨人的花园》这一课时，不照本宣科， 而是运用多媒体出示课前准备好的几道思考题，让学生带着 问题阅读、思考、寻求答案，使学生手脑并用。如：
（1）巨人第一次呵责孩子们时，花园发生了怎样的变 化？ （2）巨人第二次呵责孩子们时，花园又发生了怎样的 变化？ （3）当巨人第三次呵责那个小男孩时，他本人的内心 世界发生了怎样的变化，花园又发生了怎样的变化？ 教师让学生紧紧围绕思考题自学探究，通过自读思考， 寻求答案。上述思考题需要一定的时间和精力，教师可以把 讲课的时间让给学生，有利于学生在实践中得到思维的发展， 在解决困难中得到意志的锻炼。让学生体验思考问题是个艰苦的过程，但一旦解决了问题，他们又会感到无比快乐和自 豪。

2.鼓励质疑 人天生就有好奇、好问和探索的欲望，小学生表现得尤 为突出，对此教师要不断扶持、鼓励他们。在教学中，笔者 鼓励学生在“学前”“学中”“学后”全过程、多角度进行 质疑。如在教学《妈妈的账单》一课时，我先出示一个算式：
0>60，让学生质疑，为什么“0”会大于“60”呢？以此引 导学生带着问题去读课文。这里要强调的是，教学过程中教 师要注意设疑的示范性，诱导学生由浅入深、由表及里，通 过一个个问题，一级一级地走进文章的世界，使其逐步掌握 学习方法。

三、巧设练习是 “调味剂” 四、启发想象是升华 想象是人脑对已有的表象进行加工、改造，创造新形象 的过程。教师根据教材适时启发学生的想象力，可以增强学 生的学习兴趣，提高其语文表达的综合能力。笔者通常的做 法是让学生依据课文内容去完成与之相关的练习，启发他们 在练习中驰骋想象，自由飞翔。如让学生仿照《果园机器人》 进行想象创作。在这个练习中，学生的想象力发挥得淋漓尽 致。习作中出现了克隆机器人、时间机器人、空间机器人等， 既奇特又新颖，独到的见解显得入情入理，连老师都不能不 为学生的想象潜力所折服。这说明，学习贵在教师的引导，只要引导得法，学生的内在潜力是可以得到充分发挥的。

实施新课程的基本目的是培养具有创新精神、全面发展 的高素质人才。新的机遇给教师带来新的挑战，新课程把教 师推到了同一起跑线上。通过一段时间的教学尝试，我深深 体会到：只要教师善于引导学生学习，学生学习的积极性、 主动性、自主体验能力和创新意识就会有明显的提高，所以， 学生的学习贵在引导。

参考文献：
[1]干国祥.理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出 版社，2011. [2]曾宣伟.开放性语文学习[M].杭州：浙江教育出版社， 2006.教师·上