浅谈低年级语文教学的技巧 浅谈低年级语文教学

浅谈低年级语文教学的技巧

在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有 心人,多年的磨练，对课堂教学理解深刻，感觉课堂教育教 学是一门艺术，非常需要理解学生，了解他们的想法，走进 他们的儿童世界，遵循儿童的教育教学规律。

1学会运用儿童语言技巧 一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、 幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识 的殿堂呢?我彷徨过,特别是作为男老师，我曾此束手无策。

但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩 得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识 鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和 行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一 片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中，我 了解了他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用 儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2寓教于乐,寓情于景的技巧 一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师 必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感 兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引 学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü 相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故 事:j、q、x和ü是好朋友,ü特喜欢戴帽子，但是每次ü只要和 他的好朋友j、q、x任何一个在一起玩时都要揭下帽子来， 也表示他对朋友的喜欢和尊重，所以j、q、x和ü在一起玩(相 拼)时,ü头上的帽子不见了,但ü还是读ü,不能念u。这样一来, 学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教 学目标。同时在教学拼音时，我利用拼音卡片，通过做游戏、 讲故事，找朋友来进行教学。如我在教声韵母相拼时，我抽 一部分学生拿着生母（zh,ch,s,h,j的卡片）去找韵母 （ang,ou,u,ü卡片）,看看那个生母小朋友最棒，找的朋友 最对、最多、最正确！孩子们一个个兴趣高涨，既调动了学 生的学习积极性又巩固和深化了知识。

3充分发挥学生主体作用和教师的主导作用技巧 师者:传道、授业、解惑也。教师的任务不应该是机械 的把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把 学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识 字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律 由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老 式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部 件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理 解字义词义,我只对重点、难点做指导和讲解。由于低年级 学生的年龄特点，他们喜欢游戏、喜欢声音、图片。因而我 在识字教学时，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探 寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示（多媒体）“三 个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩” 的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春” 是四季中第一季的含义，以及向学生描绘;春天百花齐放的 情景。

小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽 多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心 灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教 学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、 表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、 手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如， 琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸 引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生 主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面 也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“草青青，水清 清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边 常带请。”把“、青、清、、情、睛、晴、请”都编了进去。

这样一来，学生不仅记住了“青”这个字，复习了“清”，还渗透学习了“情、睛、晴、请”，妙趣横生。“己、已、 巳”是易混字，“不堵就是己（jǐ），堵了一半就是已(y ǐ)”，堵死就该（sì）孩子在一句简短的歌谣中加强记忆， 分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。又如 “荷——有个小孩儿叫小可，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿 油油，原来是片大荷叶。”“蒜——二小二小头上长草。” “想——相片放在心口上，天天看了都会想。”“告——一 口咬掉牛尾巴”“目——上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄， 你猜不着就瞧一瞧”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿 歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字 能力在逐步加强。孩子们的学习劲头也越来越大！ 这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌 握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的 效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。

另外由于近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如 集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方 法各有所长，也各有所短，针对小学低年级语文课学生识字 量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试， 让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友， 编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同 时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。

4开展丰富多彩的语文实践活动的技巧 语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野 外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识, 逐步提高语文实践能力。

5和家长密切沟通的技巧 孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我 抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、 爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联 系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定 教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工 作。

总之，教无定法。但我们只有掌握了低年级学生的年龄 特点，“授人以渔”就能调动和激发学生的潜力，就能树立 孩子们学习语文的信心，就能为以后的语文教学工作打下坚 实的基础，就能创造语文教学的奇迹！ [www. DyLW.net/jiaoxue/提供论文代写和代写论文服 务]