【农村中小学美术教师对课程资源开发与应用的调查报告】什么是美术课程资源

农村中小学美术教师对课程资源开发与应用的调查报告

二、调查范围 本次调查在湖北省武汉市、随州市、宜昌市、孝感、黄 冈等县市部分农村学校进行问卷调查和访谈调查。

此次调 查共发放教师问卷 400 份，收回问卷 390 份，有效问卷387 份。问卷发放方式有纸质问卷直接发放和网络邮件发放两种。

参与调查人员中女教师占总人数的 90.6%，男教师占其中的 9.4%。

受访对象中教龄在 5 年以下的新教师有 37.5%， 教 龄在 5-10 年的青年教师占总人数的 3.1%，教龄在 10-20 年的中青年教师占 37.5%， 教龄在 20 年以上的中老年教 师占受访人数的 25%。

受访教师中，初中教师占总人数的 37.5，小学教师占其中的 62.5%。

三、问卷样式 本问卷主题部分设计问题 12 个， 分别从以下 12 个 方向进行调查。

1.教师对现行教材的满意度 2.教师进行课程资源开发的动力 3.教师进行课程资源开发的切入点4.教师进行课程资源开发的大致方向 5.教师进行课程资源开发的具体选择 6.教师期望教授新开发的课程资源的时间意向 7.教师希望通过何种途径展示学生学习成果 8.教师了解课程资源开发的途径有哪些 9.教师认为课程资源开发可以给自己带来哪些影响 10.教师认为课程资源开发中遇到最大的困难是什么 11.教师为课程资源开发编写校本教程的意愿 12.教师认为新开发的课程资源融入学校美术教学会遇 到哪些困难 四、调查结果数据分析及对应策略 1.对于现行美术课程所使用的教材的满意度 只有 21.6%的受访教师认为目前学校使用的教材是基 本适应现在的教学的。

接近 80%? 的教师都认为现在使用 的美术教材的教学内容不太适合现在的教学。

15.6%的受访 者认为现行教材亟需“改造”。

根据对受调查教师的访谈，综合教师意见如下：
⑴教材内容不能及时更新，难以做到与时俱进，在这个 信息爆炸的时代里，难免显得脱节。

虽然教材的编写者都 是有关方面的专家， 教材无论是在内容选择方面还是在教 法学法指导方面都是认真选择、仔细编纂的，但是，教材的 更新的速度远远赶不上时代的变迁。

例如湖北省使用的人 美版教材， 就在上一版里出现过和申奥有关的教学内容，这一内容在 2008 年以前是非常具有教育价值的，但是到 2008 年以后，连北京奥运会都结束了，时移境迁，这一教 学内容还在教材里，教师授课时介绍课程内容时候难免尴尬。

一直到 2013 年教材改版，这一情况才有所改变。

⑵美术教材是广谱性的教材， 涉及到美术内容的方方 面面，但是对于教师的专业特长是有所制约的。

美术教师 在专业方面各有所长，而教材则要求教师是全才，这对教师 的素质要求是非常高的， 美术教师往往会在自己专长的领 域里表现更加突出， 在自己的薄弱环节中则比较吃力。

⑶通用美术教材对校园硬件环境要求比较高， 例如教 材中有电脑美术课程， 要求学生在全电脑环境中使用绘图 软件来进行美术创作， 这对硬件设施环境一般的农村学校 来说是有相当难度的，即使有相应的硬件环境，也不是所有 的农村学校电脑教室都能够顺利的让数十名学生用电脑同 时使用大型绘图软件。

对应策略：基于以上种种客观存在的原因，农村中小学 美术教师对现行美术教材的满意度有限， 改变这种现状势 在必行。

等待出版社对教材进行改编需要等待的时日稍长， 而教师进行课程资源开发则是比较可行的方法之一。

2.教师进行课程资源开发的动力 对美术课程资源进行开发，教师的动机是什么？ 这是 我们课题组比较关心的问题。

78.1%的受访教师认为自己是 出于内在需求而进行课程资源开发的，而 84.4%的教师对课程资源进行开发是因为学生的需求。

已经有很多学校在进 行课程资源的开发， 有些学校已经走在了课程资源开发的 前列， 这也对教师进行课程资源开发有一定的要求。有 71.9%教师是出于学校校本课程开发的需要而做出美术课程 资源开发的。只有 31.3%的教师是在领导的要求下才做出课 程开发的举动。

由此可见， 农村美术教师把学生的需求和自己内在的 需求作为了美术课程资源开发的源动力。

而且这种动机趋 向十分明显和强烈。

对应策略：调动教师的积极性，鼓励教师去主动地积极 地进行美术课程资源开发，鼓励教师与学生双边互动，多听 取学生意见和建议，找准课程资源开发的方向，为学生谋福 利，为教师谋发展。

3.教师进行课程资源开发的切入点 98.3%的教师认为，如果对课程资源进行开发，要从自 身的专业特长出发，从自己最擅长的部分出发，寻找最适合 自己的方向。

81.3%的教师认为要从学校的需求出发来进行 课程资源开发，配合学校的发展需求，听从学校的统一安排。

37.5%的教师认为需要从学校历史沿革来进行课程资源开发， 这样的美术课程资源开发适合一些具有一定历史的老校， 而一些新办的学校则很难选择这个开发角度。

56.3%的教师 意识到学校周边的人文历史环境也可以作为课程资源开发 的切入点， 例如武汉市蔡甸区某校就利用知音故里做文章，开发了美术校本课程资源，孝感孝感市孝南区新铺镇中心小 学孝感地区的雕花剪纸传统做课程资源开发的方向。

对应策略：鼓励美术教师发展自身特长，是美术课程资 源开发的一个最佳方向，操作起来相对来说难度不大。学校 可以结合教师特长和学校发展方向来统筹规划，也是美术课 程资源开发的一个很好的渠道。

学校周边人文历史地理环 境是目前美术课程资源开发的一大热门方向，这一方向也值 得学校和教师考虑。

4.教师进行课程资源开发的大致方向 美术课程分成 4 个类别：欣赏·评述、造型·表现、 设计·应用、综合·探索。

87.5%和 81.3%的教师认为，他 们可以从造型·表现和设计应用方面来进行课程资源开发。

78.1%的教师选择对综合·探索领域进行课程资源开发，相 对来说欣赏·评述单元选择的比例只有 53.1%。

这是由于 在课堂教学中， 欣赏·评述领域的教学内容比较固定，能 够开发的资源有限， 以至于教师在课程资源开发时选择这 个单元的人数明显要少于其他三个单元。

对应策略：
造型·表现和设计·应用 2 大领域是美术 课程资源开发的资源宝库， 很多美术教师会在这 2 个单元 中选择可开发资源。

综合·探索也是可以开发的，而选择 人数最少的欣赏·评述领域，虽然比较冷门，但是如果开发 得当，必将成为美术课程资源开发的“黑马”。

鼓励教师 选择相对冷门的方向去开发，避开课程资源开发热点，避免千人一面，也是一个不错的方向。

5.教师进行课程资源开发的具体选择 这一题选项是多元化的， 教师可以根据自身擅长的方 面来进行。

很多教师选择了适合自己进行开发的课程资源。

其中绘画 81.3%，剪纸 53.1%，美术作品欣赏和评价43.8%， 纸雕塑、建筑模型 40.6%，陶艺、泥塑 37.5%，卡通漫画 37.5%，版画 34.4%，书法 25%，年画 12.5%，服装设计、 搭配 6.3%，风筝制作 3.1%。

从以上数据可以看出教师对自身专业素养的倾向和对 课程资源开发的方向选择。

对应策略：针对教师选择的方向，学校和有关领导部门 可以展开有关培训，进一步提高教师的专业素养，提升教师 的课程资源开发优势。

进入高校学习或者向专业人员学习， 也是提升教师专业素养的一种途径。

6.期望教授新开发的课程资源的时间意向 对于授课时间的安排，受访教师中有 75.0%认为要把新 开发的课程资源用于第二课堂中去， 他们更愿意在第二课 堂的时间里把新开发的课程资源与学生共享， 而不是继续 学习国家课程资源。有 50.0%的教师认为要把新课程资源融 汇于平时的美术课中去， 他们认为这样能更加丰富国家教 材的内涵， 让自己平时的美术教学内容更丰富更有趣味性， 更能吸引学生。

有 28.1%的教师认为需要为新的课程资源 单独开设一门校本课程， 他们认为只有新开一门课才能更加完整的教授，课程才能顺利的实施。由于很多教师尤其是 小学美术教师， 每周的课时量比较多， 所以只有 3.1%的 教师愿意为新的课程资源在额外增加课时， 大多数受访教 师并不希望新课程资源的开发给自己带来额外的课时负担。

这符合典型的动机心理学中的回避动机， 由于不希望增加 过多的工作时间而选择将新课程资源融入课堂教学、第二课 堂，而不是开辟新课。对应策略：学校应该尊重教师的选择， 为教师合理安排授课时间，在不增加教师工作量的基础上， 让教师将开发的美术课程资源用于教学。

如果学校必须增 加教师的课时量，则需要在绩效考核中对教师做出相应的考 核。

以此确保教师进行美术课程资源开发的积极性。

7.教师希望通过何种途径展示学生学习成果 对应策略：学校应提供更多的展示空间和机会，让学生 的作品有更多的展示机会。

加强学校和社区的互动，开拓 学生作品展示空间，做好校际文化交流。

8.教师了解课程资源开发的途径有哪些 教师能在哪些途径中了解到课程资源开发的信息呢？ 84.4%的教师是从网络获取课程资源开发的信息。78.1%的教 师则是从教研活动中获得课程资源开发的相关资讯。

杂志 报刊和书籍也是教师获取相关信息的一个方式，有 62.5%教 师做出了这样的选择。

学术会议也是获得课程资源开发的 一个方式， 但是由于不是所有的教师都能获得参加学术会 议的机会，所有只有 37.5%的教师选择了这一选项。

还有的教师认为在课程资源开发比较好的学校参观时，可以获取 有关资讯。

对应策略：
学校和有关领导部门应该组织教师学习如 何进行课程开发，购买有关书籍，订阅有关杂志、报纸，让 教师能获取更多的课程开发的资讯。

学校和有关领导应多 给教师参加学术会议的机会， 让教师能更直接的获取课程 资源开发的最新资讯。

组织教师参观课程资源开发的优质 学校，也是一个很好的方式，可以为教师带来直观体验和视 觉冲击。

教师自身则应合理有效利用有关资源，积极探索 美术课程资源开发与利用的方式方法，多与同行交流心得体 会，多思考多积累经验，提高自己的业务水平。

争取在美 术课程资源开发与利用这一领域有所建树。

9.教师认为课程资源开发可以给自己带来哪些影响 几乎 97%的教师都选择了新开发的课程资源能够提供 更丰富的教学内容。有 81.3%的教师认为新开发的课程资源 能够为自己的教学带来更多元化的教学手段。

有68.8%的教 师认为自己将在课程资源开发中获得更生动的教学设计。

有半数的教师认为课程资源开发能为自己的教学提供更有 力的保障。

对应策略：
学校应鼓励教师尽可能进行课程资源开发， 这样能让教师为自己的职业获得更多资源，学校应为教师进 行课程资源开发提供更多的物质保障， 让教师没有后顾之 忧。10.教师认为课程资源开发中遇到最大的困难是什么 缺乏对美术课程资源开发和利用的理论认识， 这是教 师目前遇到的最大瓶颈， 有 75%的教师认为自己对理论知 识还有待提高。

一线教师长期从事教学工作，每天的工作 具体而微，长期以往，慢慢变得实践经验丰富，理论知识欠 缺。

认为自己缺乏对美术课程资源开发和利用的方法、策略 和技术的教师占受访教师的 71.9%，这说明教师有开发美术 课程资源的意愿， 但是在实际操作时却不知道具体该如何 进行。

没有足够的时间进行美术课程资源的开发， 也是困扰 教师进行课程资源开发的一个因素，同样有71.9%的教师选 择了这一选项。

学校对美术课程资源的开发和利用、 重视与支持不够。

受访学校中有的学校走在了美术课程资源开发的前列， 但 是有的学校并没有把课程资源开发作为学校的工作重点，有 62.5%的受访者认为学校对这一工作的支持力度不够。

专家和教研人员对美术课程资源的开发和利用指导不 足，有 31.3%的教师认为，来自专家和教研人员给与的理论 指导和技术支持不足。

25.0%的教师认为对美术课程资源开发和利用的效果难 以科学评价， 美术课程资源开发和利用相对于国家课程体 系来说，属于自创性教学内容，如何对其进行科学有效的评价，目前来说还存在一定的难度。

对应策略：如果要做好美术课程资源开发工作，首先要 针对这一现象作理论知识培训， 让教师能够在理论上武装 自己， 才能进一步做好后续工作。

在做好理论培训后，还 需要对教师在课程资源开发和利用方法、策略、和技术上给 与支持和指导。

学校应该在课程资源开发和利用上给予教 师更多的支持， 让教师体会到来自校方的关心和鼓励， 让 教师更加安心地去做好美术课程资源开发与利用的工作。

建设好美术课程资源开发与利用的评价体系，帮助教师对自 己开发的课程资源进行合理的评价，适时对课程资源的开发 和利用做出相应的调整。

11.教师为课程资源开发编写校本教程的意愿 校本教材是美术课程资源开发到一定阶段之后的产物， 有 50%的受访教师非常愿意为自己开发的美术课程资源编 写校本教材。

40.6%的教师表示比较愿意编写校本教材， 这 说明有 9 成以上的教师是愿意自己的课程资源开发最终形 成文本资源的。

只有不到 1 成的教师这方面的意愿度不高。

对应策略：
学校应鼓励并帮助教师编写适合自己开发 资源的校本课程， 对教师开发的资源来说是一个质的提升， 对课程资源来说是非常好的文本，既可以方便学生的学习也 为教师的教学提供便利。

12.教师认为新开发的课程资源融入学校美术教学会遇 到哪些困难68.8%的受访教师认为在美术教学中缺乏合适的资料和 资源，如案例、课程设计等资源。

65.6%的教师认为自己因为要完成教学任务，没有时间 对自己开发的美术课程资源进行教学。

46.9%的教师认为在自己的学习和工作经历中缺乏适当 的教授“教师自行开发的美术课程资源”的经验。

40.6%的教师认为家长不支持美术课堂学习“教师自行 开发的美术课程资源” 。

37.5%的教师因学校管理层对美术课堂学习“教师自行 开发的美术课程资源”的不太支持而表示担忧。

28.1%的教师认为对自行开发的美术课程资源的教学会 影响美术基本知识和技能等美术本体的系统学习。

对应策略：资源的缺乏、没有适当的课程资源开发经验 这些因素与课程资源开发的深度和广度有一定的关系。

等 到教师积累了一定的经验之后，这些影响教师课程资源开发 积极性的因素就会迎刃而解。

没有更多的时间用于美术课程资源开发这一点，首先需 要教师自己调整工作时间来合理安排， 其次需要学校对有 相关需要的教师给予工作上的支持， 给教师更多的时间安 排，用于相关工作。

学校管理层的支持度，则需要校方统一口径，全方位给 予教师精神与物质方面的支持， 令教师放心大胆去做这方 面的尝试。wwW.DYlw.NeT 而又有少数教师认为新开发的课程资源会影响常规的 美术教学，这一点则不需要担心，新开发的资源对常规的美 术教学是有一定促进作用的。