如何提高小学生口语交际能力【怎样提高农村小学生的口语交际能力】

怎样提高农村小学生的口语交际能力

怎样提高农村小学生的口语交际呢？生活在农村的孩 子是淳朴的，但是不善于与人交谈，或者不知该如何更好地 去表达自己的思想感情，讲话也不懂得尊重他人。因为知识 面狭窄，在众人面前不敢说话，这给提高教学质量带来一定 的困难。

正好上级要求学校每天早读课都要安排十分钟的时间 来训练学生的口语交际，要求学生"晨讲"。就着手安排，按 座号顺序，依次安排五位学生上台讲，每人讲两分钟。

因为考虑到这些孩子的口头表达能力较差，欠缺勇气， 也比较害羞等原因，就规定内容自己示范一遍才请一两个大 胆的学生上讲台讲，是可尽管照一个内容讲，还是有三分之 二的学生"雷打不动"、"沉默是金"。对这种情况怎样提高他 们的口语交际能力呢？ 1.多鼓励，立信心，让学生敢说农村的孩子因为在日常生活中从不用普通话进行交际， 所以要用普通话进行交际往往表达不好，就是有勇气上台讲， 也显得很别扭。在训练中，对于那些"沉默是金"的学生，给 他们讲些伟人大器晚成或本人在学习上受挫克服困难的故 事，唤醒他们的勇气和自信心。提供机会，多鼓励，树立他 们交际的信心。要提高他们的口语交际水平，最好的方法是 从读书、背书开始，在每次读背书前强调朗读要求，因人而 喻，放宽对差生的要求，对于差生，只要他们能从口中讲出 的是普通话，都尽量找出闪光点，及时给予表扬鼓励，渐渐 的，这些孩子读书朗朗上口，而且特别喜欢上讲台当众读背 书。虽然离目标还有很远，但总算他们的口语水平正在提高。

2.创造机会，运用多种形式提高小学生口语交际的兴趣 口语交际的情境，教师要尽量地回归常态、还原生活， 这样学生才有话可说，有利于克服心理障碍，积极投入，提 高口语交际训练的质量。

2.1 联系实际。

现实生活是口语交际训练的最好课堂。要密切联系实际 生活进行口语交际训练。把学生带到社会中、大自然里，让 学生接触自然、接触社会。如：在野外游玩中，在小溪中捉 小鱼、摸虾、摸田螺……这些亲身经历的事给他们留下了深 刻的印象，因此讲起话来语言流畅多了。再如：平时学生去 买东西，学生可以围绕东西质量的好坏、价钱高低进行讨价 还价。让他们把生活中看到的、听到的和学到的交际千方百计地运用到其中。最后买卖双方都在满意中完成了交易，同 时也成功地完成了一次口语交际。学生尝到了口语交际给他 们带来甜头。引导学生联系生活实际，深入到社会生活中， 让学生亲身体验，这样才提高学生的口语交际技能。

2.2 开展多种形式的活动。

活动是学生最喜欢做的形式，组织开展多种有趣的活动， 让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织有趣的游戏活动。

如：组织"钓鱼"、"瞎人坐登"、"投篮"等活动，用较短的时 间完成简单的游戏，然后指导说，可在说前先提示：游戏开 始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有 趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织诗歌朗诵比赛活 动。然后按顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。

2.3 在课堂上以讲学说。

2.4 让学生在听中学习口语。

小学生最感兴趣的是听故事。根据这个心理，可以组织 学生听有趣味性的录音故事，并要求学生说出重点，互相讲 故事。要求学生在平时留意大人们的对话，学习口语。在讲 话中尽量让学生的表达有与众不同的见解。指导学生聆听别 人口语交际的见解，并进行取长补短的整理，不断地提高自 己的口语交际能力。如在《介绍自己》的口语交际教学中， 可以采取分组合作学习，给予充分的时间让每一个学生在小 组内都有发言、讨论、倾听的机会，从而使学生在学习参与 过程中口语交际能力有所提高。2.5 开办"图书角"。

老师每隔一段时间向学校图书室借一批有趣的作文、童 话等书籍，让学生午饭后自由选读，"晨讲"时自选一篇讲， 讲法不限，可以讲故事的主要内容，讲读后感，讲体裁…… 这样，学生从中学到了知识口语交际能力又得到了提高。

2.6 联系课堂教学进行口语交际。

要提高农村学生的口语交际能力，也可以联系课堂教学 进行。在授课中，常结合教材，提出一些问题给学生思考、 辩论，在观点不同看法不同的争论中，学生的口语表达能力 也有不同程度的提高。如在教学《拔苗助长》一文中，可以 提问学生：当你看到这位农民在田里一棵一棵地往上拔禾苗， 我们该怎么办？有学生会说给他讲道理、劝他不应该这样做、 告诉他这样做是错的……再问：假如我就是那位正在拔禾苗 的农民，你们想对我说些什么呢？学生纷纷说出了自己的看 法和观点，既获得了知识又进行了口语交际。

总之，口语交际对学生一生的成长有着重要的作用，我 们必须利用各种资源，灵活运用教材，因材施教，因地制异， 不断地提高农村小学生的口语交际能力。