［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-086 在平时的语文阅读教学中，教师若能引领学生深入文本， 品味课文内容、感悟课文语言，并挖掘教材中的作文元素， 润物无声地对学生进行指导、训练，就能使学生的语文学习 真正走向语用的境界。
一、在阅读教学中渗透写作方法的指导 对于像《荷花》这样语言优美、结构清楚的课文。我们 在教学中更要注意无痕地对学生进行写作方法的渗透，使学 生在不经意间受到熏陶、感染。
二、在阅读教学中为习作积累语言 三、在阅读教学中进行习作的操练 《义务教育语文课程标准》中要求学生“养成留心观察 周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独 特感受”，阅读教学要能“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生的写作的束缚，鼓励自由表达和有 创意的表达”。教师在平时的课堂学习中可以给学生提供范例。这样，学生在进行写作时，心中有了参考的依据，便能 克服对作文的畏难情绪，表达起来也会更有创意。
以生为本，尊重儿童文化，遵循儿童各年龄段的主导活 动和心理特点，挖掘教材资源，是扎实地进行习作教学的又 一条重要途径。我们语文教师要时刻保持一双慧眼、一颗匠 心，更要拥有一个创新的脑袋，不断挖掘教材资源，开创学 生喜欢的教学内容和形式，充盈教学泉源，让学生创作的溪 水自然活泼地流个不歇，使学生的作文素养在潜移默化中得 到提升。
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