论计算机等级考试的利与弊 论网络的利与弊

论计算机等级考试的利与弊

摘 要：
计算机等级考试 ；

利；
弊 随着计算机应用的普及，为了适应现代信息技术的飞 速发展，熟练使用计算机已经成为人们必须掌握的基本技能 之一。计算机等级考试就为社会提供了这样一个相对统一、 公正和客观的计算机应用能力考核标准，现在已成为大学生 求职就业的重要凭证之一，然而笔者在多年的计算机基础教 学中发现，在大学生中开展计算机等级考试有利也有弊，本 文就对计算机等级考试的利与弊谈谈自己的想法。

1.计算机等级考试的利 从上世纪九十年代起，计算机日益成为人们日常生活和 工作的基本工具，我们国家为了促进计算机应用知识的普及 和计算机应用技术的推广，教育部考试中心在1994年推出了 全国计算机等级考试，随后各省市也相应推出了地区级的计 算机等级考试。计算机等级考试旨在以考促学、推广和普及 计算机知识、为考核和录用工作人员提供公正、客观、统一 的标准，同时对激发教师的教学积极性具有促进作用。计算机等级考试的积极作用大致可以归纳为下列几点：
（1） 给教师注入教学动力，促进教学水平的提高 计算机等级考试的通过率可以从侧面反映出一个教师 的教学质量，这就使得教师无形中产生了一定的压力，从而 也从一定程度上给教师注入了教学动力，使得教师不光是完 成两节课的问题，而是要解决如何上好这两节课，要让学生 听得懂，学得会。这就要求教师从教学方法、教学手段以及 教学模式乃至教学例题的选择上多方面考虑，认真地备课， 积极地投身于教学工作中去。计算机等级考试在考核理论知 识的同时，还强调实践能力的考核，这就使得教师在讲授基 本理论知识的同时，也要重视学生的实际解决问题的能力。

因此我们教师更应利用好上机实践的有限时间，让学生在上 机时间里把理论和实践联系起来，培养学生解决实际问题的 能力，为以后能用计算机处理其本专业实际问题打下基础， 从而使教学质量得以提升。

（2） 促进学生主动学习，推动学风建设， 广大学生能够认识到计算机等级考试证书作为其计算 机应用能力的一个重要凭证，为今后进入社会、上岗资格、 人事录用、职称评定等有一定作用，所以学生参加计算机等 级考试不是简单地盲目跟从的状态，而是有一定目标的，学 生对该考试相当重视，这就使得学生对计算机课的学习有了 一定的主动性，从老师"要他学"变为"我要学"。而且学生要 想通过考试，除了认真上好课，课余也需要花一定的时间去巩固、去练习，把以前花在游戏上的时间用到了学习上，从 而推动了学风建设，这不得不说是件好事。

（3） 学校重视计算机教学工作，以考促建 因为有了计算机等级考试，学校对计算机基础教学工作 尤为重视，注重师资的培养。尽管老师们具备了计算机的专 业理论知识和一定的教学能力，但考虑到直接接触生产、管 理第一线的经历缺乏，对最新的IT技术以及软、硬件知识的 更新了解有限，因此加大了师资培训力度，提高教师的实践 能力，充分发挥教师在教学、科研中的积极性和创造性，提 高了教师的专业素质及综合素养。同时，学校为了适应计算 机等级考试的要求，在教学条件的改善方面也加大了投入， 购置多媒体教学设备，添置计算机，配备与计算机等级考试 相关的教学软件，实验室建设取得了长足进步，CAI的研制 与使用,使得实验手段有了明显改进。为学生学习和参加考 试创造良好的学习环境。

2.计算机等级考试的弊 通过多年计算机等级考试的实施，计算机等级考试的影 响力越来越大，从而一味地追求考试通过率，以等级考试的 考纲作为教学的大纲，忽略了计算机技术与学生所学专业的 契合点，偏离了素质教育的轨道，以应试教育为目的，这些 不得不说是计算机等级考试的弊端。

计算机等级考试制度的实施,在产生了积极作用的同时 也产生了一些副作用下面我们就从以下这几点来说一说其弊端：
（1）偏离素质教育轨道，以应试教育为目的 当今教育的整体目标已经定位以素质教育为前提，然而 一味地追求计算机等级考试通过率，势必会造成明显的应试 倾向。计算机等级考试最重要的是考察应试者的动手能力， 用计算机来解决具体问题的能力和技能，而非死搬教条。而 学生为了通过考试，对应的方法就是题海战，选择相应的" 计算机等级考试某某考点与题解"进行练习，再加上"计算机 等级考试上机模拟题"进行上机考试前的集中训练，这对于 通过考试是有一定帮助的，甚至于我们有些老师也会在上课 中讲到诸如"这是某年某次的计算机等级考试考题"，这就大 大违背了素质教育的前提，不知不觉就以应试教育为目的了。

很多学生为了考二级而选择学一门程序设计语言课，或C， 或VB，或VFP等等，但他们不知道该程序设计语言与他们的 专业有什么关系，只是听高年级同学说"这个容易学，这个 好通过"。而有的学生花了大力气，通过了考试，取得了等 级考试证书，至此他们对计算机知识的学习也就戛然而止， 其实获得证书还远远不够，只有不断地学习和积累，才能真 正地提高计算机应用能力，才有可能学以致用，不然的话很 难达到预期的那样"一证在手，万事无忧"。

（2）把计算机基础教学变为等级考试的辅导班 计算机基础教学是为了让学生更好地掌握计算机知识， 熟悉计算机的相关操作，甚至能与自己的本专业联系起来，用计算机来更好地解决本专业的实际问题，使计算机真正成 为其今后在学习、生活、工作中的得力工具。然而为了追求 计算机等级考试的通过率，有些学校将计算机等级考试与计 算机基础教学划了等号，通过率高就是计算机基础教学搞得 好，围绕等级考试开展教学，把计算机基础教学变成了计算 机等级考试的考前辅导班。甚至于单一地把计算机等级考试 的通过率作为教师教学质量评价的唯一指标，以计算机等级 考试考纲作为教学大纲，把考试内容作为教学内容，要考的 内容就多讲多练，不考的内容就少讲甚至不讲，忽略了相当 一部分计算机知识的讲解。但事实是，高的通过率不代表高 的计算机应用能力，等级考试也不能完全取代计算机基础教 学。照此发展只会限制学生的学习，违背了计算机基础教学 的初衷，不利于新知识的普及。

(3)计算机等级考试的内容相对滞后 计算机等级考试的内容相对于日新月异的计算机技术 来说相对滞后，由于题型的相对固定，题库的更新问题等使 得计算机等级考试内容不能及时有大的变革，所以有些题相 对老套，有些知识点也有过时，甚至于有些科目在日常生活 中已很少用到。不能达到普及计算机新知识的效果。

3.结束语 综上所述，计算机等级考试的实施确实大大提高了非计 算机专业计算机基础教育的教学水平，推动了计算机基础教 学改革，计算机基础教学出现了可喜的局面，这无疑为计算机的普及注入了推动剂。

然而一味地追求考试通过率，以 应试为目的，无疑就是其弊端。其实计算机等级考试本身没 有问题，只是不要人为地扩大其作用，片面地追求过关率， 调整好计算机基础教学和计算机等级考试两者之间的关系， 不能为了考试而教育，应该针对实际情况摸索出适应时代需 求的计算机教学方式，培养出真正具有高素质的人才。

参考文献：
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