【高校双语课程骨干教师培养途径探讨】 高校骨干教师培养计划

高校双语课程骨干教师培养途径探讨

摘 要：
高校，双语课程，骨干教师，培养途径 随着我国中外合作项目在全国遍地开花，加快培养一支 高素质的"双语课程"骨干教师队伍已刻不容缓。优秀的骨干 教师是双语教学成功和中外合作项目成功的重要保障。优秀 的"双语课程"骨干教师既了解中外语言文化知识，又能熟练 运用英语教授专业类课程，并能通过课堂内外活动和学生进 行互动。因此要解决高素质的"双语课程"骨干教师缺乏的问 题，需要从职前和职后两种途径来进行。

一、职前培养主要是指职业态度，专业知识，英语口语 和双语课程教学技能的培养。

"双语课程"骨干教师要对双语教学工作过程的艰辛有 坚定的信念，要把从事双语教学当做自己奋斗的目标和实现 人生价值的体现，并为此付出不懈的奋斗和追求。为了培养 这种职业态度，可以定期组织骨干教师参加省级高等学校双 语教学研讨会、报告会和双语教育专家座谈会等等。由此让 骨干教师们产生强烈的认同感和自豪感，并把双语教师的职业价值观内化为他们的人生追求。

作为优秀的双语骨干教师，必须清醒的意识到专业知识 的重要性，但是不能只强调英语而偏废专业知识。双语骨干 教师必须首先是一名优秀的专业课教师，具有丰富的教学经 验和专业课程的中文授课能力。同时，还应该掌握渊博的基 础文化知识和教育心理学知识等。根据自己所教学生的心理 和生理特征，巧妙的把英语语言和专业知识有机结合起来。

优秀的双语骨干教师需要学习如何从各种渠道去追踪学科 专业的发展，把国内外最新最好的知识教给学生。

在双语教学过程中，双语骨干教师必须注意外语的互动 交流，避免"填鸭式"教学。双语骨干教师不仅要能熟练的英 语口头和文字表达，拥有丰富的专业词汇储备，并能熟练掌 握英语课堂日常用语，并能针对学生水平，将复杂的国外原 版教材综合并简化，使学生有兴趣阅读学习的能力。在教学 的同时，及时和学生沟通合作，达成默契。根据学生课堂反 馈，及时调整课堂设计，真正做到"以学生为本"。

在双语教学课件的制作上要与普通课程课件的制作要 有所区别。对一些重点、难点、重要的专业术语要做出相应 的中文解释。双语骨干教师还应该运用网络等技术，构建学 生双语课后学习平台，把双语课程的课程大纲、讲义等链接 在平台上，通过网络论坛实现师生互动交流，解决疑难问题。

二、职后培养主要是"走出去，请进来"，结合自身需要， 利用校内、校外、国际、国内的资源，通过下列几种形式培养双语骨干教师。

校本培养，依靠学校内部资源组织相关的双语培训。华 东交通大学通过邀请学校聘请的外籍教师与双语骨干教师 不定期的进行讲座、评课，提高双语骨干教师教学水平。华 东交通大学项目合作学校澳大利亚斯威本科技大学派来的 合作教师每学期来校为期一周的双语专业课程培训以及日 常邮件交流，提高项目合作水平。

校际联合培养主要是各个高校合作，取长补短，互通有 无。优势高校牵头，组织建立双语骨干教师培训班或研讨会， 这样能培养出一批高质量的双语教师。华东交通大学担任中 澳合作项目的大多数双语教师多次参加了江西省高等学校 双语教学研讨会，发表了多篇双语教学论文。

中外高校联合培养主要是中外项目合作单位之间的双 语培训。学校定期选派双语骨干教师前往外国合作学校，按 专业和课程进行进修或访学，同时也可以向外国同行学习先 进的教育教学理念、教育教学方法，了解多元文化。华东交 通大学担任中澳合作项目的大多数双语教师从2006年起先 后四次去澳大利亚斯威本科技大学进行为期一个月的双语 交流，并获得相应的培训证书。

从长远看，建立一支高素质的双语骨干教师是根本解决 我国高校双语师资短缺的有效途径。这需要我国高校早日制 定出一套完整的适合我国国情的双语骨干教师培养和培训 的措施，并真正落实到位。参考文献：
[1]邢孟达，李晓娟 《对我国高校双语师资问题的若干 思考》白城师范学院学报，2007,4