什么是创新思维【试论初中语文情感教育与创新思维教育关联】

试论初中语文情感教育与创新思维教育关联

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动 力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动 力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响 了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问 问题等方法，激起学生的思维能力，诱导他们认真仔细地思 考。

二、培养创新思维，提高教学效率 创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联 系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让 学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师 应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。

（1）开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可 用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生 动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣， 激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的 《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、 桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春 天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自 然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可 自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生 的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性， 为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思 维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔 下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何 呢？ （3）故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲 旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一 特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新 课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课 前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的 故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学 生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》 时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样， 使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意 境。

（4）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读” 的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都 会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是 事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时 光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的 习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语 感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好的主动积 极地投入到学习中去。

（5）让学生在课堂上多讲讲，教师应尽量让一些学生 尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听 听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践 中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考， 充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来， 课堂气氛活跃起来，培养了学生创新能力，真正培养了学生 的思维能力。

（6）利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代 科技的发展，很多学校都会设立一个多媒体的教室，多媒体 的教学在课堂运用中越来越广泛，它是集文字、图形、音频、 视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中，根据学生的特 点，以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，把学习当成是一种快乐！“学 而时习之，不亦乐乎！” 三、 实施情感教学培育创新精神 创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育 过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养 学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促 使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形 成独立健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、创 造力”的人。

四、 结论 情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教 学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维 的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有 将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理 健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的 内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们 激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确 的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是 学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面 的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教 师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德 情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从 而提高语文教学的质量。