小学语文课堂策略【构建小学语文高效课堂的策略】

构建小学语文高效课堂的策略

一、创设精彩情境导入，激发学生学习兴趣 新课程强化了学生学习的主体性，把激发学生学习兴趣 作为小学各学科教学改革的首要追求。由于小学生心理发育 尚处于初级阶段，对事物的认识往往是局限于表面层次，容 易凭视觉、听觉来决定自己的兴趣。教师要激发学生学习兴 趣，就必须时刻关注教学内容的特点和学生的心理需要，通 过创设精彩情境导入，增强教学素材的感官反射性，触动学 生的兴奋点，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴 趣。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内 容与学生感知范围差距较大的现实，我们先以多媒体课件展 示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼看一看西沙群岛五光十 色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟…… 课件创设出的精彩情境让学生感到既新鲜又有趣，注意力一 下子集中起来，学习主动性油然而生，教师在此基础上展开 教学，课堂很快就形成了一个高潮。二、营造和谐课堂氛围，调动学生积极思维 小学语文课堂教学是实践新课程理念的重要平台，是培 养小学生语文综合素质的主渠道。教学实践表明，课堂氛围 影响着学生的学习状态，营造轻松愉悦的课堂氛围是调动学 生积极思维的重要举措。首先，教师要切实领会新课程“以 学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，尊重学生 的心理与个性，以师生之间的情感交融来营造和谐的师生关 系。其次，要利用与教学内容相关的小故事来调节课堂节奏， 渲染课堂气氛。如学习《题西林壁》时讲述苏轼登庐山访高 僧的故事；
学习《一夜的工作》时讲述周恩来总理呕心沥血 忘我工作的故事，以此来激发学生学习热情。第三，利用网 络多媒体形象逼真、富有动感的视频或画面打破教学时空限 制，直观展示语文知识的产生和应用过程，增强课堂教学的 愉悦性和趣味性。如学习《只有一个地球》时，通过视频资 料展示人类对地球的认识和探索过程，以真切、灵动的知识 呈现诱发学生对所学内容的积极思索。第四，变讲读课文为 学生自主演绎课文，促使学生自然地进行深度思考。如学习 《地震中的父与子》一课时，指导学生在通读课文后，结合 课文内容和补充阅读以小组为单位自编、自导、自演课本剧， 用口头语言和肢体语言展示文章情节，用自感自悟的表演诠 释文本的内容，表现自己对课文独特的理解和感悟。

三、引导问题自主探究，促进学生互动交流 新课程重视学生良好学习习惯的培养，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间 互动交流过程”的教学主张。为了践行新课程精神，小学语 文教师应充分发挥教学主导作用，以精巧的问题作导向，引 导学生参与自主、互动的研讨与探究，通过教学问题的小组 合作讨论、操作、交流等系列探究活动激起学生的思维波澜， 深化学生对所学课程的内在认知。如教学《真理诞生于一百 个问号之后》一课时，我们在学生通读教材，初步掌握了知 识内容要点后，可将学生分组对下列问题进行探究：①课文 用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？②比 较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？③三个事例 中你对哪个事例感受最深？为什么感受最深？④“真理诞生 于一百个问号之后”的含义是什么？你怎么理解“真理诞生 于一百个问号之后”这句话？⑤通过本文学习，你如何领悟 用具体事例说明观点的写作方法？以问题作依托，学生议有 纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自 己的观点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌握了语文知 识，还潜移默化地培养了学生自主、合作、交流的良好探究 习惯。

四、优化课堂评价反思，巩固学生学习信心 完整的课堂教学离不开评价与反思，只有科学、客观的 评价与反思，才能更好地促进高效课堂的创设与生成。教师 要落实新课程“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评 价”的教学要求，立足人文理念和精神，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生的语文课堂学 习过程与状态实施评价。评价的语言应富有情感性，特别是 要用发展的眼光看待每个学生，注重对学生的纵向比较，及 时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步。同时，要 引导学生对整体与个体的课堂学习过程进行反思，认识缺陷 和不足，调整、完善学习方法和学习形态，从而增强小学语 文课堂学习过程的和谐性，巩固学生的语文学习信心。

五、结语 构建小学语文高效课堂是新课程改革的必然要求。小学 语文教师应清醒地认识到自己肩负的职能和责任，明确小学 语文教学的根本目的和任务，通过不断的反思、总结和创新 优化自己的课堂教学实践，努力使小学语文课堂教学生动有 趣、富有活力，在学生的主动认知和积极思维中深化素质教 育。