新课改下农村音乐教育状态及措施_农村问题与解决措施

新课改下农村音乐教育状态及措施

一、农村学校音乐教育的现状 1．音乐课课时落实不够或存在挪用现象。现在很多农 村学校的音乐课课时落实不够。按照新课改的规定，音乐课 课时比例要占到总课时的9％一11％，也就是说每周学生要 上2―3节的音乐课，可是我们排定使用的课表上低年级还能 勉强保证每周2节，但高年级随着学习科目的增多，学习内 容的增，负担加重，音乐课就变成了一周一节，课时存在严 重不足。到了学期快结束时，语数等其他科目统一考试的时 候，音乐课还会被其他学科老师拿来复习，或被统一安排成 停上音乐课，改上其他课。

2．音乐课课堂形式单一，内容被固化。在农村很多学 校的音乐课，大致都是老师进了教室，先放放歌曲的录音， 然后教教歌曲，最后找学生演唱一下歌曲，一节课基本上就算结束。如果学校有条件的话，还可以让学生进下多媒体教 室，看看歌曲的MV等，但基本上也是为教唱歌服务。音乐课 被上成了完完全全地唱歌课，课堂形式单一乏味，上课内容 被固化，学生缺乏课堂学习兴趣。长期以来，也就有了学生 “喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的感慨。

3．音乐学科地位较低，从根本上不被重视。以前一直 都有“语数外”大学科，“体音美”小学科之说。虽然课改 以来这种说法不被提倡，甚至可以说是错误的。但实际上， 音乐科目不考试、是副课的说法由来已久。如果音乐课与语 文、数学课有了冲突，得让路于他们。语数教师不仅仅有教 材，还有丰富的教师用书、课件等配套的教学资料，连上网 都有很多信息资料可供参考。可音乐课教师有时候连上课的 教材’都没有，更不用说配套的教师用书、完善的音像资料 了。音乐教师上课要有一本音乐教科书就是他们最好的工具。

这是目前农村音乐教师的常态。

4．音乐课的研讨与交流没被常规化。每一个学年、每 一个学期语数都有大型的教研活动．诗歌的探讨教学、优质 课的评选等，他们的程序和资料准备都很完善。从备课、说 课、讲课、评课等都要求面面俱到、点点俱到，参与的教师 总能从其中或多或少的学到一些东西。可音乐优质课的赛讲 却很少，赛讲时参与的教师有的连教案都无法按时上交，更 不用说像语数那样一条龙的程序完善到底。没被常规化可以 说是目前农村音乐教育研讨与交流的一大缺憾。二、农村学校音乐教育的对策‘ 1．加强对音乐学科的重视。这是首要之急。音乐课因 为没有书面的课堂作业等多方面原因，认为是不考试的课， 所以教师教学热情不够，音乐课一成不变如一潭死水。严重 制约了音乐课教学质量的提高。因而，要想让农村学校音乐 教育有一个大的发展，必须要从根本上重视音乐教育，关注 音乐教育的发展，不要把它当作可有可无、可重可轻的教育 内容，只有从根本上重视了，加大对音乐教育上的投入，提 高对音乐教育的关注度，才能更好地推进音乐教育的发展。

2．进一步强化师资队伍建设。在农村学校从事音乐教 育的教师，大多不是音乐教育专业毕业的，音乐相关专业理 论知识、音乐知识欠缺、理论不足，整体素质不高。不少教 师音乐的表现能力不够，这是制约农村学校音乐教育发展的 最大瓶颈。表现相对较好的音乐教师因种种原因流失，比如 我校有一个幼师专业毕业的教师，曾经获得过音乐优质课比 赛的一等奖，音乐课上得相当好。可终因待遇不够理想，跳 槽出外就职，一个很好的音乐教师流失了。在其他学校，音 乐教师总因这样或那样的原因，纷纷转行教起了语文或数学 课，音乐课就成了其他学科教师的一个兼职。必须转变这种 现象，加强师资队伍建设。

3．加大音乐教育的投入。音乐教育要想得到持续健康 发展，在投入上是关键，也是保证。多年来，因为种种原因， 导致农村中小学在音乐教育投入上相对较低，发展也严重滞后，已成为学校的薄弱学科。那么怎么改变这种局面呢?唯 一的方法就是在投入上下功夫，采取物力、人力、财力上的 倾斜，比如添置必要的教育教学器材，加强对教师学习培训 上的经费投入，在一定范围内加强音乐教育的交流与相互学 习，甚至是建立一套科学、合理、有效的评价体系等，只有 这样，农村学校音乐教育才能真正走上持续健康发展的轨道， 成为基础教育阶段的一门必修课。