幼儿教育研究【幼儿教育主题活动设计研究】

幼儿教育主题活动设计研究

一、设置主题活动原因 幼儿对世界事物的认识尚浅，对他们来说，周围还是充 满了新鲜的事物。幼儿正是通过他们自身对周围环境事务的 探索和发现来感知这个世界的，从而形成自己对世界的认识。

设置主题活动便是给幼儿一个机会，让他们自己与同学接触， 与自然接触，通过互动实现自我建构和发展。设置主题活动 需要有明确的目标，在幼儿的角度来看，教师必须与幼儿建 立平等、民主自由的师生关系，只有这样，幼儿才能在老师 的主题活动中，真实自然地表达自己的想法。例如：在一次 绘画课上，某个小朋友忘记带彩色水笔特意向同桌借了彩色 水笔，却连声：“谢谢”都没说，这时老师就应该根据此行 为组织一场关于“礼貌”的主题活动，让孩子们互换角色，来体验怎样正确的与人相处才是礼貌，像借东西归还时要说 谢谢，打扰到别人要说对不起等生活的小事，要创设情境让 他们亲身体验才能记忆更深刻。认真参加的小朋友在主题活 动中，不仅知道礼貌是中华民族的传统美德，更懂得生活中 怎样与人沟通、与人相处，一箭双雕，达到了此次主题活动 的目标[1]。

二、幼儿教育主题活动设计 （一）主题活动的主题设计 主题活动指的是:在集体性的活动中，以一个主题为活 动的线索，围绕这个主题参与活动者进行活动与交流。幼儿 园的主题活动的主题一般会以教育性、节日性或者其他幼儿 的感兴趣的事情为话题，这样的设计的话题结合幼儿的生活， 更容易被幼儿接受，同时，幼儿也会比较感兴趣，而且由于 这些话题更接近幼儿的生活，所以会具有实用性，使幼儿参 加完主题活动后便能够"学以致用"，幼儿运用自己参加主题 活动所学的知识应用到生活中自己遇到的问题后，自己学习 的兴趣会更浓，更有利于幼儿自主学习能力的培养。相对于 传统的以科目分类教学的教学模式来说，幼儿主题活动更具 系统性。主题活动是以一个话题为中心进行扩展的活动，这 一系列活动是围绕这个话题而进行，设定的这个话题应贯穿 主题活动的始终。主题活动主题的设定非常灵活，它可以根 据发生的事件、具有教育意义的节日以及孩子感兴趣的事。

灵活地确定主题的内容，通过主题活动来达到教育目的的教育方式，是传统的以书本知识教学所不具备的。

（二）主题活动的其他准备 主题活动除了包含活动的主题外，还包括活动的目标、 活动的设计人和参与者、主题活动需要的准备、过程，以及 活动的评价和实施建议等一些流程。除了主题的确定外，教 师还应该充分准备好其他流程的设计。“主题活动的设计前 的准备一方面既要保留原有书本知识教学活动的特点，另一 方面也要与项目教学的特点相结合，充分发挥教学自主性 [2]。“主题活动需要有明确的目标，不同的主题活动，目 标不同。植树节的主题活动便是要教导学生爱护自然、保护 绿色。教师节的主题活动目标便是教导孩子们尊重教师。母 亲节主题活动的目标是要孝敬父母。虽然不同的主题活动有 不同的目的，但这些主体活动的总体目的是一致的。就是要 引导孩子探索大自然，发现未知的世界。主题活动的设计人 在幼儿园中主体应该是老师，偶尔老师也可以和幼儿家长相 互沟通，一起商量主题活动，这样得到的效果或许比老师单 独自己的设计的要好。主题活动的参与者是幼儿和老师，共 同参与才能促进更好的沟通学习。主题活动的准备需要充分 的准备，有的主题活动需要一些外界东西的支持，老师就要 先考察好环境等一系列的东西。有的主题活动需要准备一些 食物、动物等，这些老师们都应事先弄好。主题活动的评价 建议和实施建议便是由父母提出给老师的建议，父母是最好 的老师，老师可以请教父母关于幼儿的喜好以及发展，以此来设计准备主题活动更有效果。