工商管理是工科吗 工科院校的工商管理学生培育分析

工科院校的工商管理学生培育分析

工商管理专业主要研究盈利性组织经营活动规律以及 企业管理的理论、方法与技术。它是一门跨自然科学、工程 科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交叉科学。该专 业知识范围较广，学生所学课程也较多，涵盖了经济学、管 理学的很多课程。按大类招生和培养是近年来一些高校采取 的新的人才选拔和培养模式。在这种招生方式下，高校将相 同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个专业 大类招生。考生填报志愿时，直接填报该大类名称即可。通 过该方式录取的学生在本科阶段用前1年半到2年的时间统 一学习基础课，然后再根据自己的兴趣和双向选择的原则进 行专业分流。

1工商管理大类招生的必要性 工商管理按大类招生培养，最大的受益者是学生，培养 的学生具备“宽、专、交”的能力，即培养具备宽口径、厚基础、对专业学习深入了解的交叉复合型的人才。工商管理 大类招生有以下益处：一是对学生有益，一定程度上缓解了 考生填报专业志愿的盲目性。我国现行的高等学校学科和专 业设置比较细，大体上分为11个学科，71个专业门类，几百 个专业。在高考填报志愿的时候，很多考生并不能准确了解 各个专业的内涵。因此，在具体选择专业时往往带有很大的 盲目性，实行大类招生就可以避免这种盲目性，而学生入学 后，通过一段时间的学习和生活，逐渐了解大学、学科、专 业，不断地寻找和发现自己的兴趣点，全面了解和认识自己， 再选择学习和发展方向，这样更符合学生利益。因此，通过 延迟专业选择时间，从而能够更加相对准确地预测和了解毕 业时国家和社会发展的趋势，专业的选择能够更加适合社会 需求。二是有利于扩展学生的就业空间，大类招生的前2年， 学生学习共同的专业基础课，后2年学习专业课。这样就为 学生建立起了一个学科发展平台，使学生能够得到宽口径、 厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而导致知识面 狭窄。

2工商管理本科专业人才培养存在的主要问题 （1）缺乏学生创新能力的培养。从当前工商管理本科 专业的教学体系来看，整个课程教学体系反映为传统的单一 知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培 养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，缺乏创新精 神。（2）培养的学生“专业不专”。工商管理专业是按照 一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的 知识面，但这容易使学生的知识学习不够深入，产生对每个 方向的知识都有所了解但又都不精的问题，很容易导致专业 学习没有侧重，从而造成“专业不专”的问题，这对学生今 后的就业存在一定影响。

（3）从教学安排来看，实践课程不足，学生动手应用 能力比较差。现有的工商管理本科专业人才培养方案中虽有 暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但由于时 间短、资源少，难免使课程流于形式。为了适应现代化的社 会对人才多方面能力的要求，工商管理专业应该把培养基础 知识扎实、适应面宽、一专多能的工商管理专业的人才作为 培养目标。为此，新的课程体系应该在注重理论教学的基础 上，加强对学生实际综合能力的培养，包括社会适应能力、 为人处事的能力、心理承受能力等多种能力以及综合素质， 从而提高学生的应用能力，为学生尽快适应社会打下良好的 基础。

3地方工科院校工商管理专业大类培养的方法 （1）依据地方建设需要，对学生进行有针对性地培养。

地方高校的学生主要来自当地，毕业后也为该地区科技、生 产、经济建设服务。大多数地方工科院校是地方政府根据该 地区经济建设需求建立的，为此，学校在人才培养上应根据 地方经济社会发展对人才的实际需求情况来着力加强应用型人才的培养，优化人才培养方案，从地方的实际需要出发 确立自己的人才培养目标和规格。将工商管理专业大类培养 目标定位于满足多个岗位的专门人才。在这一目标的指导下， 专业课程设置不能过细、过专、过窄，在抓必修课的同时， 重视选修课的设置。地方工科院校工商管理专业大类培养造 就社会主义现代化建设需要的，具备管理、经济、法律及企 业管理方面的知识和能力，掌握工商管理专业知识、方法和 技能，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发 展，做人、做事、做学问同步发展，基础扎实、知识面宽、 适应性强、综合素质高、有工程实践能力和创新精神，能适 应地方经济发展需要的复合型（宽口径）工程应用人才，富 有求实和创新精神的应用型工商管理学科高级专门人才。比 如安徽建筑工业学院工商管理大类招生中，市场营销专业在 培养学生具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和 能力的同时，依托“大土木”专业，该专业注重培养学生房 地产及建筑材料营销方面的专业知识和技能，使学生能在建 筑企业、房地产企业、建材企业等方面从事市场营销及相关 工作[1-2]。

（2）对专业教学计划的课程设置需要进行适当的调整 和优化。加强技术基础课教学，合理增加选修课比例，不断 促进学科的交叉渗透，以拓宽学生的视野。比如安徽建筑工 业学院工商管理大类招生中，工商管理课程体系采用模块式 设计，分为通识教育基础课程、工商管理大类学科基础与专业基础课程、专业与专业方向课程和实践教学环节等模块， 具体可以归纳为下列课程群：思想政治理论类通识类教育课 程群、理论基础课课程群、专业课程课程群实践、创新及课 外课程群。在专业课程群中，有体现工商管理大类特点的学 科及专业基础课程群和反映工商管理专业特点的专业课程 群。在这一课程群的设置时，充分体现了经、管、法课程及 建筑业特色课程的兼顾。工商管理大类课程群主要包括：管 理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、财务管 理、会计学原理、市场营销、管理信息系统、运筹学、土木 工程概论、技术经济学、建筑概论、金融学等课程。其中大 类学科基础与专业基础课程中必修课中增加了土木工程概 论、建筑概论。大类学科基础与专业基础课程中选修课增加 了建设法规、工程造价、管理决策模拟、工程项目管、房地 产营销。

（3）在教学内容与教学方法中重视实践能力的培养。

实践环节是高校在创新型人才培养过程中不可缺少的重要 组成部分。地方工科院校工商管理专业大类培养中重视实践 教学环节，有完整的实践教学管理文件，加强实习和实训， 不断拓展实习基地，加强实习和实训的效果。利用社会资源， 逐步建立一批大学生“实践基地”和“创新基地”，组织学 生到基地进行参观实习，培养学生实践能力。加大实验室建 设，重视企业管理信息化综合实验室和现代化手工模拟实验 室。在《运筹学》《管理信息系统》《统计学》《应用统计学》《证券投资》《电子商务》《办公信息化管理》实验和 课程设计基础上，可考虑增加《管理决策模拟实验》《ERP 企业沙盘》综合训练课程等的课程实验。建立与理论教学协 同发展的实践教学体系，包括利用课堂教学的课程实践、独 立开设的校内模拟实验、校外的见习和毕业实习等环节。同 时学院要加强实践教学基地的建设，包括基本技能训练基地、 专业实验室、校内外实习基地和专业阅览室的建设。加强实 践性教学环节对学生的培养，将课堂讲授与案例分析和讨论、 实地参观考察、问题调研、文献查阅、撰写课程论文、情景 模拟和角色扮演等教学方式相结合，形成全方位的教学方式 组合[3-4]。

（4）培养学生社会实践与课外创新能力。

工科院校工商管理专业大类培养中应设置实践、创新及 课外课程群，主要包括专业课程的课程设计、ERP沙盘模拟、 各类实习环节、管理决策模拟。有助于吸引、鼓励学生踊跃 参加课外科技活动，通过有针对性地引导学生参加及参赛， 提高学生综合素质的能力，特别是对提高学生实践创新等能 力的培养。工科院校工商管理专业大类培养中在注重基础技 能训练和专业技能训练的同时，还应注重综合素质训练，并 结合不同年级学生的不同特点，鼓励学生参加社会实践考察， 组织学生积极参加各级各类竞赛等，开设有关课程和名师讲 座，不断提高学生的创新意识。激励学生进行第二课堂的科 学研究和设计创作及素质拓展，该专业培养方案要求学生在校期间除完成必修、选修、实践环节学分外，还必须修读完 第二课堂的实践创新和素质拓展科目。具体安排为暑期社会 实践活动、文明宿舍建设活动、英语和数学等学科竞赛、院 文体艺活动、专业学术报告、学年论文、专业知识竞赛和演 讲与口才竞赛等。鼓励学生参加大学生科技创新项目、全国 大学生英语竞赛、“挑战杯”科技作品竞赛、全国管理决策 模拟大赛、“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营 大赛全国总决赛、大学生创业计划竞赛等[5-6]，从而不断 提高学生的创新与实践能力。