小学音乐教学综述10篇:小学研究综述

小学音乐教学综述10篇

二、营造良好的音乐氛围 教会学生养成主动思考的好习惯，听到音乐以后，自觉 沉浸在内涵里，即使刚开始学生理解得有些偏颇，也不要轻 易打击孩子的天分，音乐细胞在于培养，只要学生有了兴趣， 接下来的教学或者提升水准就不是什么难事了。每个学生都 有表现的欲望，要保护孩子这种自我彰显的热情，教育学生 不要相互嘲讽，要养成“三人行必有我师”的谦虚态度，营造积极向上的课堂氛围。音乐教育的最终目的是通过这种具 体的艺术形式，让学生对每个人都充满爱意，对生活充满体 验、好奇和探索的激情，有一颗快乐、仁爱之心，每天都哼 着小曲，将生活打造得富有色彩、富有乐趣。

三、让孩子在优美的旋律中展现自己 别看音乐课不是升学考试的课程内容，但是也要每堂都 留课后作业，目的是为了让学生体验，从而印象深刻。课后 的作业可以让学生找出自己喜欢的一首歌曲，分析其中的主 旋律表达了怎么样的思想，通过让学生体会每首歌曲中所蕴 含的不同情感，提升学生的同理心，丰富学生的音乐经验。

小学音乐教学，不仅要让学生学会欣赏，还要在观察的基础 上实践，比如，大声演唱出来，比如，用简单的打击乐器敲 打出来节奏等，这时，教师也可以检验学生领悟得是否正确。

除此之外，五线谱、简谱也是学生必知、会认的工具，让学 生在识别的基础上学会用简谱创作，这样不仅掌握了音乐技 能，还真正了解了作曲的感受，找出和弥补自己的不足之处。

四、让孩子在改编基础上学会创作 教师要善于挖掘音乐教材中的创作教育因素。在音乐教 材中，有很多经典的曲目，学生可以理解作曲家在当时的背 景下，写出这首作品的用意，还可以用现在的表现手法，将 曲子改编，加进当今的时尚元素，教师可以启发引导，不同 的学生改良得一定不一样，教师要多加赞美，让孩子在音乐 的殿堂里开心畅游。除了改编之外，音乐教师还可以在教学中加进情节设计，让学生分成几个小组，把作品演绎成其他 形式的节目，比如歌谣。在欣赏《山童》等音乐曲目时编绘 一首《山林的歌谣》，然后，老师提问学生，让学生想象曲 子中都描写了哪些景象、哪些小动物，还可以让学生以几种 不同的节奏来演绎，看看曲子可不可以更改，如果不能改， 启发学生思考原创作品好在哪里，还可以让学生用不同的乐 器分别演奏出不同的声响，比如，动物的叫声、小溪流水的 声音等，将乐曲表现得更加丰实。教师鼓励学生有创新意识， 鼓励学生多出原创作品，并以小组竞赛的方式给学生打分， 首先，教师先将相关的音乐资料传授给学生，比如，创作新 疆乐曲时，让学生先查找一些关于新疆的人文、地理环境资 料，了解新疆人的民俗风情、地域特征，乐曲特点等，让“不 明真相”的学生试听，看看是否表达出了新疆乐曲的特色。

还可以把学生带到大自然中去，让学生体会大自然中的主旋 律用什么来表现，提醒学生创作的基本注意事项。每到学期 快结束的时候，教师要主动给学生创造才艺展示的机会，比 如，汇报演出、即兴歌舞等，让学生拥有成就感，同时体会 音乐创作并不是高不可攀的，而且很简单，甚至可以通过录 音的方式，将自己哼唱出的旋律记录下来。教师要注重人才 的培养，细心观察学生，对具有天赋的学生呵护并加强培养， 争取在全面发展的教育形势下，培养出精尖的专业人才，想 方设法创新和提升学生活学活用的能力，在小学音乐教育的 领域开拓出一片广阔的天地。参考文献：
［1］张羽.小学游戏性音乐教学的实践研究［D］.沈阳 师范大学，2014. ［2］申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究［D］.贵 州师范大学，2015. 第二篇：小学音乐教学现状与改进 【摘要】根据新课标的改革，强调音乐教学课堂的作用 在于使教师和学生的视野、听觉有进一步得以提升的空间， 在提升的基础过程中还需要注意每位小学生自身存在的差 异，在音乐教学的过程中寻找不同的教学方法和教学内容来 满足不同要求的学生。

【关键词】新课标；
小学音乐；
教学过程 随着社会的改革，音乐课程也发生了一些改革，当然小 学音乐的教学课程也不例外，许多音乐教师也随着音乐课程 的改革对一些音乐课程的教学做了一些相应变化，同时一些 教学方法也取到了相应的成果。但是在音乐课堂中依然存在 一些问题，例如：教学方法、教学目标、教学内容、教学评 价等。

一、音乐教学问题的分析 音乐教学中教学目标的分析。小学音乐教学课堂的目标 一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一 定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多 学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这 样的教学课堂是不提倡的。

音乐教学中教学内容的分析。

小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都 脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学 的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽 略的音乐本身的艺术特点。音乐教学中教学方法的分析。小 学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方 式来对学生进行音乐知识的教学。传统的教学方式教师只知 道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是 在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不 宜形式多样，否则与教学内容不符合。在音乐的教学过程中 是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学 习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教 学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学， 在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而 忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了 教学的过程。往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是 教师所想要的。有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音 乐课。音乐教学中教学评价的分析。不管是小学音乐教学课 堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样 的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教 育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作 业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的 过程。

二、新课程改革对高中音乐教学的改进 随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随 着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。由于以 往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课 堂都适应不了新课程改革的教学。对于小学音乐教学课堂中 存在的一些问题，我们应该根据新课程的改革对高中音乐教 学课堂进行改进，例如：教学目标、教学内容、教学方法、 教学评价这四个方面对小学音乐教学堂课进行改进。新课程 改革对教学目标的改革。音乐课堂教学不同于其他科目，音 乐目标是注重学生在艺术方面的发展和个性化的发展，而其 他科目的目标是注重学生全方面的发展。新课程改革对教学 内容的改革。小学音乐的教学内容具有多样性，要重视学生 在音乐方面的实践节奏以及听觉方面强调学生对音乐的体 验，实践是获得真切体验的重要途径。学生只有积极参与到 音乐实践活动中，才能获得音乐的体验。在音乐内容的教学 过程中还可以加强学生的注意力。例如：在合唱中，学生学 会彼此倾听，形成与人合作的观念，增强了团队意识，进而 培养了他们的个人责任感。合唱课还使他们习惯于注意指挥， 这对培养儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。音乐课堂 的教学要重点突出音乐的艺术性，新课程改革要求学生对课 堂教学内容要进行掌握，因此，课堂的教学内容可以使学生在多方面都得到发展，新课程的改革强调学生是学习的主人， 因此要音乐的教学课堂中老师应该让学生根据自己的兴趣 爱好选择自己喜欢的音乐以及选择和音乐相关的活动，让学 生从多方面对音乐有更新的了解，使学生对音乐的教学更加 热爱，要发挥多元化课堂教学的内容，让学生养成对音乐的 欣赏能力。新课程改革对教学方法的改革。教学的方法也是 形式多种多样的，例如：运用多媒体技术使节奏把握化难为 易。节奏是音乐的生命，是音乐的动力与源泉，是儿童体验 音乐的出发点，感悟音乐的突破口。在过去的音乐欣赏教学 中，往往为了突破难点，把一些难度较大的节奏变化提炼出 来，进行单调枯燥的节奏练习，这样长期固定节拍或节奏型 练习，不但割裂了节奏与大自然及生活之间多方面的关系， 还削弱了学生对节奏的兴趣和创造性，培养学生的音乐素养 和对音乐的感悟是至关重要的。现代化教学手段在音乐教学 中的运用，使音乐教学插上飞翔的翅膀，展示出一片广阔的 前景。生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐， 使学习内容变枯燥为形象，图文音视听，栩栩如生，创设良 好的课堂氛围。新课程改革对教学评价的改革。教学课堂的 评价不单单只是对教学结果的评价，还可以对教学的过程， 教学的质量，教学的目标进行课堂教学评价，这些对音乐教 学课堂都是有帮助的。

三、结语 总而言之，新课程的改革对小学音乐教学课堂有帮助，要积极的把新课程的新目标运用到教学课堂中来，让自己的 教学目标符合学生的发展、重点突出音乐艺术的特点，使音 乐的发展更上一个台阶。

第三篇：激励性原则在小学音乐教学的运用 在我国教学体制改革的过程中，小学音乐教学也在逐渐 摆脱传统教育理念的束缚，以学生的兴趣爱好与学习习惯为 出发点，以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改 革与创新。激励性原则作为一种新型教学手段，指的是教师 在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积 极性与学生的学习兴趣，拉近学生与音乐课堂的距离，确保 音乐教学工作的顺利进行，达成音乐教学任务。本文结合实 际教学工作，对激励性原则在小学音乐教学中的运用价值进 行了简单的概括。

一、通过激励，为学生树立音乐学习榜样 小学时期是塑造学生健全心智的重要时期，加之小学生 对任何事物都充满好奇心，容易对成功人物产生崇拜与模仿 心理，因此在音乐教学过程中，教师抓住这一时期学生的心 理特点采取榜样激励原则对学生进行榜样教育。从古至今， 从中国放眼国际，音乐家们为我们创作了众多流芳百世的音 乐佳作。教师在音乐课堂上，可以选择性的对向学生介绍一 些音乐榜样人物穿插在歌曲学习与欣赏中。比如，教师可以 为学生们讲解中国著名的音乐家冼星海先生的故事。冼星海 20岁左右才开始拉小提琴，初到巴黎学习音乐的时候，被同学们嘲讽拉的太难听，自己的温饱也很难解决，只能居住在 简陋的、低矮的阁楼中，就是在这样的困难的环境中，冼星 海先生一边努力学习，通过不断练习使自己的拉琴技术飞速 进步，一边在巴黎的餐馆等地打工赚取学费与生活费。就是 凭借着对音乐的热爱与自强不息的精神，冼星海先生创作了 包括《黄河大合唱》在内的众多优秀的作品，在中华民族内 忧外患的战争时期鼓舞了无数的英雄儿女。教师也可以为学 生们介绍贝多芬的故事，贝多芬在音乐创作后期，耳朵失聪， 就是在这种几乎不能够听到任何外界声音的情况下，贝多芬 创作出了闻名于世的《第九交响曲》。伟大的音乐家很多， 他们都是通过自己的奋斗与坚持才取得了日后的音乐成绩 并为人类留下了众多的音乐瑰宝，教师在进行激励时要结合 学生的理解能力合理选择榜样，真正起到榜样激励的作用。

二、通过激励，加强师生互动，活跃课堂气氛 加强师生互动，是教育改革中一个需要重点推行的课堂 教学方式，运用激励原则，利于师生在音乐课堂上互动，带 动课堂气氛，有助于加强学生对音乐的理解与欣赏。例如， 在学习新歌的时候，教师可以带着乐器来到课堂，演奏歌曲 给大家听，为了使学生尽快的学会新歌曲，加深对新歌的掌 握，教师可以通过多种互动方式与学生一起参与到歌曲的演 唱中来，教师可以唱上句，让学生接下句，也可以教师与学 生一起合唱。在教学互动中，教师多多运用肢体语言与神态 交流，时刻吸引学生的注意力，小学时期的歌曲一般都充满童趣，为了提高孩子们的学习积极性，教师可以在演唱的过 程中加入适当的动作。比如，在学习《上学歌》的时候，每 一句歌词都对应简单的肢体舞蹈，唱到“太阳当空照”的时 候，教师可以用双手组成圆形的形状，举过头顶，类似一轮 太阳挂在天空，对于小学生来说，这样的动作是十分有趣的， 学生们都会试着去模仿教师做出的这种动作。动作与歌词是 相对应的，有助于孩子们快速的学会歌曲。再比如，在学习 《幸福拍手歌》的时候，随着歌曲的进行，教师就激励学生 活动起来，带动学生一起做出相应的动作，使课堂气氛变得 活跃起来，消除孩子们上一节课的疲劳，在愉悦轻松的环境 中学会歌曲，感受音乐的魅力，也会提高音乐课堂教学的效 果。

三、通过激励，提高学生的音乐学习兴趣 激励性原则可以提高音乐课程的学习效率，提高学生学 习音乐的热情，帮助学生提高音乐欣赏水平，增强学生的音 乐体会。教师在制定课堂教学目标的时候，要能够匹配学生 的理解能力与学习水平。制定合理的目标，同时灵活运用激 励机制，会激发学生学习音乐的乐趣。教师可以采用竞争激 励方式，利用小孩子争强好胜的心理，在课堂上培养学生的 竞争意识。比如，在学习新歌的时候，教师可以将班内的学 生分成小组，要求每个小组内的学生按照自己的学歌技巧迅 速的掌握新歌。到规定时间过以后，以小组为单位进行合唱 比赛，看哪个小组的学生演唱的最为整齐，学会新歌的学生最多，教师根据比赛成绩给予相应的奖励。教师也可以利用 多媒体技术为学生观看音乐剧、歌曲视频，也可以实地带领 学生观看音乐会，并提出相应的问题让学生们抢答，也可以 要求学生们写下自己的观后感，表达出他们观看节目时的感 受与疑问，评选出优秀的观后感与全班同学分享，帮助学生 们提高音乐欣赏水平与音乐素养。在这种激励的竞争过程中， 提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生的特长在音 乐课堂得到发挥，进一步激发出学生学习音乐的兴趣。总而 言之，在小学音乐教学中应用激励性原则是教学改革过程中 一次具有创新意识的实践，教师要结合学生的实际学习水平 运用激励性原则。这一教学方式地运用，不仅对音乐教学的 开展大有裨益，也能够进一步激发教师的教学潜能，为学生 营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生学习音乐的积极性， 帮助学生培养音乐欣赏水平并挖掘学生深入学习、研究音乐 的潜力，以此保证音乐教学工作的正常开展。

第四篇：小学音乐教学内容研究 摘要：兴趣是最好的老师，在小学音乐教学过程中教师 要注重对学生兴趣的培养，通过激发学生的学习兴趣，提高 课堂的教学效果，促进学生素质的提高。

关键词：学生兴趣；
小学音乐教学；
流行音乐 小学生注意力保持时间较短，当课堂的内容比较枯燥的 时候，学生会自动地将自己的注意力转移到有趣的地方上， 在小学音乐教学课堂中，为了提高课堂教学的效果，教师要注重从学生的兴趣入手，构建趣味性的音乐教学课堂。

一、和谐的音乐教学课堂 小学生与其他年龄阶段的学生是不同的，为了提高音乐 课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，教师要注重建设和 谐的音乐教学课堂。小学生对长辈是有一定的依赖性的，教 师在上课的过程中要注重用父母般的温情温暖和包容学生， 并注重通过微笑增加自身的亲切感。小学生对一门课程的喜 好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在 课下认真了解小学生喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等， 并把小学生喜爱的展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同 时激发学生的学习兴趣。教师采取多种手段建设和谐的音乐 教学课堂，为以后的音乐教学奠定基础。

二、创设有趣的音乐学习情境 在音乐教学过程中，教师可以通过创设有趣的音乐情境 展开教学。首先，教师创设音乐教学的物质情境。教师在课 堂上询问学生音乐包含哪些内容，然后和学生一起营造音乐 课堂的教学氛围。在学生之间开展剪纸活动，剪出不同的音 乐符号，并把这些符号张贴在墙壁上。除了张贴音乐符号外， 教师也可以在教室的墙壁上张贴五线谱和由变形的高音谱 号带出让我们畅游在音乐的海洋的字样的贴纸，在教室中摆 放电子琴等音乐器材。教师和学生共同丰富音乐课堂的教学 氛围，使学生每次进入教室都如同进入了一个音乐的世界， 使学生在学习过程中，保持身心愉快，充满兴趣。其次，利用多媒体技术创设与歌曲相关的情境。以《找春天》的学习 为例，在课堂开始时教师利用多媒体向学生展示与春天相关 的图片和视频，并把学生带出教室来到校园中，让学生寻找 春天的踪迹，把学生寻找到的春天的踪迹拍下来，在课堂上 利用学生亲自拍摄的图片，创设情境，在展示图片的同时播 放歌曲《找春天》，让学生自然地记住歌曲中的内容，学会 歌曲的演唱。

三、适当地引入流行音乐，丰富课堂的教学内容 学生对流行音乐是非常感兴趣的，在小学音乐教学过程 中，教师可以适当地引入一些流行音乐，既能丰富课堂教学 内容，又能提高课堂教学效果。以《古诗新唱》部分内容的 学习为例，本部分的歌曲都是改编古诗中的内容或是把古诗 配上乐曲演唱出来。现在社会上出版发行了很多与古诗内容 相关的歌曲，学习这部分内容时，教师可以引进相关的歌曲。

如，教师可以在课堂上引入歌曲《但愿人长久》，这首歌曲 源自于苏轼的词《水调歌头》，教师可以在课堂上分别播放 这首词的朗诵版和这首歌曲的演唱版，让学生获得良好的美 的感受，自然地跟随歌曲演唱，提高学生的学习兴趣。在教 学过程中，教师根据教学内容适当地引入相关的流行音乐， 提高学生对流行音乐的鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，获 得良好的教学效果。

四、利用故事和游戏的方式展开教学 参考文献：王晶.浅谈小学生音乐学习兴趣的培养［J］.科学教育 周刊，2012. 第五篇：小学音乐教学创新途径 国家对基础教育极为重视，意将学生培养为综合型极强 的高素质人才。因此，我们不仅要重视对学生的知识教育， 更要重视学生体育与艺术方面的教育。音乐能够抒发人们的 情感，陶冶情操。因此，音乐成为新课程规定的必修课程。

新课标中蕴含的改革思想与教学理念，均需要小学音乐教师 领会，并于实践中不断创新。

一、立体教学，增添乐趣 音乐之美，不仅需要欣赏者具有严谨的逻辑思维以及形 象的立体思维，同时还需要欣赏者可以结合自身经历去感悟 音乐的内容与情感。但是，学生思维能力与形象能力尚未成 型，而且学生自身阅历也不丰富，所以难以理解音乐中包含 的内容与情感。因此，教师在教授学生的过程中，应注意音 乐氛围的营造，引导学生去感悟音乐，接受音乐，从而让学 生了解与感受音乐所具有的美感。为此，教师可通过建立立 体的教学环境，帮助学生理解音乐。教师在教授《春之歌》 一课时，便可按照如下方式展开教学：第一，教师在备课过 程中，可为学生制作课件，在课件当中添加大量关于春天的 图片，如嫩绿的芽，青草等各种自然事物，并将《春之歌》 作为图片播放时的背景音乐。第二，课程开始前，教师为学 生播放课件，引出课堂内容。课件播放完成之后，教师询问学生从课件中看到了什么。学生回答之后，应对学生说：“春 天的景色如此魅力与神奇，老师不禁要为其弹奏一首优美的 乐曲，同学们想要听么？”学生回答后，教师为学生们弹奏 《城之歌》作为示范。第三，邀请学生回答是否喜欢春天， 讲述自己在春天观察到的事物，引发学生的情感共鸣，令学 生感受到春天的魅力与神秘。第四，教师再次为学生弹奏歌 曲，同时教授学生一定的弹奏技巧。乐曲教授完成后，还可 要求学生单独弹奏，并讲述对歌曲的体会。如此一来，学生 不仅了解了音乐所具有的魅力。同时也激发了学生对学习音 乐以及钢琴的兴趣。由此可见，作为教师，应灵活运用已有 的教学资源，为学生营造轻松、愉悦的课堂环境，保证教学 具有趣味性以及启发性，以便提高学生学习兴趣。相比传统 教学法所形成的沉闷、无趣的课堂环境，这种创新性的课堂 氛围更为适合学生学习音乐知识。而令学生在自由、快乐的 氛围当中主动寻求知识，也使新课标提出的教学要求之一。

二、应用多媒体，科技添乐趣 通常情况下，欣赏教学所用时间占有总课时的25%。教 学内容不仅涉及音乐，同时还包含有器乐、戏剧等。而在乐 器欣赏教学开展过程中，既包含有西洋乐器，如小提琴、大 提琴，也包含中国乐器，如二胡、三弦。音乐教材中有关器 乐知识的内容极为丰富，但受到实际情况的限制，大部分学 校无法直接向学生展示上述乐器及其音色。故而，需要教师 借助其他方式完成教学目标。实际教学过程中，教师可将多媒体技术作为教学的辅助工具，将实际无法展示的内容通过 多媒体向学生展示，以加深学生对知识的理解程度。以课程 《彼得与狼》为例，该课程的教学内容之一便是要求学生认 识部分西洋乐器。而教学目标中也明确提出，要求学生通过 欣赏，了解部分西洋乐器所具有的音色及其表现力。《彼得 与狼》是普罗科菲耶夫按照俄罗斯同名童话改变而成的交响 童话，其中涉及长笛、双簧管以及单簧管等多种西洋乐器。

教师可将关于上述乐器的图片通过多媒体向学生展示，并利 用多媒体播放各自的音色。之后，教师为学生播放《彼得与 狼》，令学生感受乐器在实际交响乐中的表现。播放完成， 教师可邀请一名学生上台，随机播放一个音色，要求学生挑 选对应的西洋乐器，以此加深学生对西洋乐器的理解。教师 在授课过程中应用多媒体技术，不仅可以丰富课堂内容，开 阔了学生视野，同时也能增添学生学习的乐趣。

三、激励学生，提高素质 教师应结合学生年龄以及心理特点，适当使用激励教学 法激发学生的学习热情。教师在授课过程中，应从多方面给 予学生鼓励，引导其积极参与教学活动。鼓励的方式通常有 两种，分别为语言激励以及竞争激励。所谓语言激励，指教 师应怀有一种欣赏与赞扬的心态面对学生，令学生感受到教 师对自己的喜爱，从而激发其学习兴趣。竞争激励则是指教 师通过组织小组或是个人比赛，以激发学生的好胜心，令学 生相互竞争，已达到提高学生音乐素质的目的。教师在教授歌曲《木瓜恰恰恰》之后，应给予学生一段练习时间，然后 以小组为单位对学生进行检测，对学生的演唱件进行评价。

教师在评价过程中，应多用鼓励的词汇，如“已经很好了， 但还是需要努力。”“非常好，很好听。”除了语言方面的 鼓励之外，教师还可通过物质奖励鼓励学生，如为学生颁发 红花，一段时间之后，统计各组红花数量。红花最多的小组 可给予一定物质奖励，如糖果等。相比传统应试教育理念下 的教育模式，新课程背景下的教育模式更具人性化，同时也 更为符合该年龄段学生的心理特点。作为小学音乐教师，应 不断创新教学方式，吸引小学生的注意力，提高音乐素养与 综合素质。

第六篇：谈小学音乐教学中的情感教学 【摘要】想要做好小学音乐的教学，就必须要培养学生 的音乐情感意识，在这样的理念的基础上，现代教育研究者 进而提出了情感教学这一理念。小学音乐教育教学阶段，不 少教师仅仅注重小学生音乐技能的培养，直接忽视了小学生 的情感培养。而对于小学音乐教学的情感教学，本文强调， 教师需要做好音乐的情感交流教学，尽可能的引导学生的情 感的有效投入，在此基础上教师要结合情感体验的方法进一 步的培养学生的情感以提升学生的整体音乐素养。

【关键词】小学音乐；
音乐教学；
情感教学；
音乐素养 21世纪的今天，音乐事业逐渐受到教育界的广泛关注， 音乐艺术不仅仅来源于生活，同时也带来超出生活的精神价值，对于学生身心有着积极作用。而当前小学音乐教育教学 中，仅仅培养小学生的歌唱能力，对学生的音乐情感存在有 忽视的问题。小学英语教学过程，由于小学音乐教学中的情 感价值理念难以体现，以至于技能训练阶段有着较低的学习 效率。基于教学实践中的问题，笔者认为要正确的把握音乐 教育教学的情感，正确把握音乐教育教学中的整体结构，尽 可能的注重学生情感的培养，进一步的综合提升学生的整体 音乐素养，保证学生有着更加动听的歌声，同时也要全面培 养学生的整体情感，推动当前音乐教育事业的大规模化发展。

一、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流 小学音乐教学就要充分突出歌曲的内在情感，从根本上 促进学生的情感交流。对于入选教材的一些歌曲而言，就要 始终的体现自己独特性的风格，进一步的丰富音乐情感，促 进学生之间的情感交流。基于歌曲内在情感的表现，就要引 导学生积极的感受学生音乐情感的基本条件，结合教材的基 本特点，进而突出歌曲自身的情感内涵，进一步的诱发学生 的学习主动性。（一）领悟歌词，感受音乐氛围古人常说：
“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要 正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及 内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸 引学生的学习兴趣。《小白船》的教学就要结合诗歌的伴奏， 尽可能的带给学生神奇夜空的境界，学生在课堂上发表自己 见解的时候，油然而生真实的情感，并且想出其他的儿歌，也即是《弯月儿小小的船》这首歌，也有学生联想到嫦娥奔 月的美好境界。一些爱好科幻的小男孩同样也联想到对宇宙 世界的探索。伴随着轻轻松松的教学氛围，学生更快的融进 歌曲的意境，同时也因为有着轻柔的歌声，所以学生会结合 自己丰富的情感，这样往往有着较好的学习效果。（二）详 细化展示，突出歌曲情境小学音乐教育更要详细化的展示歌 曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的 情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加 强学生的认知能力。学生学习《国歌》这一内容的时候，比 如说有的学生对老师说，老师听到这首歌，突然有一种跟别 人打架的情感，教师在对小学生的这种不良感受分析的时候， 就要做好这首歌的引导教学管理，结合这首歌的产生年代和 当时的时代背景以及历史情况，进而分析一些音像资料，尽 可能的给人一种正面激励的感觉，以此引导学生产生正确的 思维。

二、感受歌曲意境，升华情感情操 音乐教师的教学过程，要注重音乐价值理念的不断优化， 尽可能的创设积极健康的情感氛围，不断激发学生的情感投 入。（一）融入歌曲旋律，突出学唱意境音乐旋律就要突出 音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程， 尽可能的做好学生音乐的有效性引导，结合作品情感进行有 效性碰撞处理，加强学生心灵情感上的共鸣，尽可能的赋予 学生体会音乐的能力。教师要通过完美的领唱，给学生营造更加积极的学习意境，同时也要结合学生理智上的情感结构， 加强学生情感上的共鸣。学生学习《大海》这一首歌的时候， 教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引 导学生更好的感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染， 教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的 学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律， 在这个过程中体会到其内在的情感。（二）打开情感之门， 点燃情感火种音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象 性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好的感受音 乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。

教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能 的做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引 导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的 时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能的做好学生 的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师 要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些 条件更好的创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴 趣。只有真正的吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动 的参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学 生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学 生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更 加的深刻。

三、结语