小学语文教学的学习方式:

小学语文教学的学习方式

二、给学生充分展示自己的舞台 每个人的内心都有一种需要―――总感到自己是个发 现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特 别强，正因为如此，我们更应该积极地为每个学生提供展示 自己的舞台，满足他们的愿望，让他们享受成功的喜悦。

（一）让学生当“小老师”，展示自己的学习成果在学生的 眼里，教师是最具权威的。针对学生这一心理特点，我把问 题交给学习小组，让学习小组的成员交流讨论，得出结果。然后派一名代表上台当小老师进行教学。如记忆生字的办法、 领读生字卡片等。小老师还可以向学生提问，对学生的问答 加以评价，学生有不理解的也可以向小老师提问，小老师再 给予指导。如此，生生互动在交流合作中，无论是小老师， 还是学生，都充分地展示了自己的学习成果，增强了自身的 各方面能力。（二）自主讨论，培养学生发散思维学生年龄 小，思维活跃，想象力丰富。在教学中，教师要尽量鼓励学 生敢想敢论敢做，畅所欲言。例如，教学《想飞的乌龟》时， 我给学生充分的时间讨论，“乌龟掉下来后，它会怎么想， 如果它还想飞，有没有别的办法？”话还没说完，学习小组 已经开始你一言，我一语了，有的干脆站起来，有的更是迫 不急待地想把自己的想法告诉教师。一个学生说：“乌龟掉 下来后，就不想再飞了，要是再掉下来，把我的龟壳摔破了 怎么办？”另一个学生说：“乌龟掉下来之后，它想我怎么 那么傻？不懂得用先进的科学技术，我可以坐飞机、坐热气 球，坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说：“不用这 么麻烦了，让乌龟荡秋千，不也可以享受飞的感觉吗？”学 生的答案五花八门，一个接着一个，虽然有些幼稚，但那都 是经过他们的积极探索得出来的，教师应予以充分的肯定。

（三）开展小主持人活动一年级的学生年龄小，模仿性强， 他们非常喜欢电视里的节目主持人，喜欢学他们，针对这一 特点，我在学习小组里开展“小主持人”评选活动。让他们 来主持课文是以“小话筒”“小问号”等节目。首先主持人由学习小组自己推荐，主持人必须带着小组里同学的共同愿 望，以及疑难点来主持节目。如，语文天地里的《乌龟》小 主持人说：“同学们，学了《想飞的乌龟》，我太想太想知 道更多有关乌龟的知识。同学们，你们是不是也有和我一样 的想法呢？”经过学习小组互动互学之后，主持人又说：“请 说说你对乌龟的了解？”这下可热闹了，学生你一句我一句， 都将自己的意见表达出来，其中，有许多知识是学生从课外 书收集到的，如“冬眠的动物还有哪些？什么是冬眠？”其 中有位小主持人，还收集了十几张乌龟的图片，并从网上下 载了许多有关乌龟的小故事、小知识，剪贴下了。学生为了 当小主持人，课前都做了充分的准备，积极收集资料。通过 活动，学生的动手能力，智力潜力以及自主探索的精神都得 到了提高、发展，也提高了学习的积极性。

三、在课外的信息搜集与交流中探索学习 探索性学习更是参与性、开放性的，学生经历自主探索 过程后可以获得智力、能力的发展，掌握解决问题的方法。

（一）在课外阅读中合作学习在教学中，我常常讲到很多生 动有趣的故事，再告诉学生这些知识是从课外书上获得的， 让学生与课外书交朋友，并鼓励学生互相推荐书籍，在每周 一节的说话课上让学生展示自己的课外学习成果，评选“小 博士”“自学小能手”等等，相互交流自己的阅读收获，读 了哪些书，认识了哪些字，知道了哪些新鲜事，把自己喜欢 的故事讲给同学听等等，在交流的过程中，互相解决疑难问题，互相听取别人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故 事。教师可通过开展读报比赛、故事会、朗读比赛等多种方 式检查评比，调动学生的自主学习积极性。（二）搜集材料， 交流信息从一年级开始，我们就要着手学生语文综合素养的 发展。教师要充分创造各种机会，创设各种情境让学生表达 和交流自己的所见所闻。在班上，教师可开展每日新闻交流 活动，利用上课前的时间，让学生在学习小组里交流自己采 集到的一条新闻，并且每天请一位学生上讲台讲述自己了解 到的新闻。这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家 长咨询等方式采集新闻，并经过自己的加工处理表达出来。

教师也可让学生也把在学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听， 使学生在实际活动中，增强探索学习的能力。同时，也锻炼 了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力，有助于语文素 养的整体发展。总之，为了每一个学生的发展，作为新世纪 的教师，我们有理由、有责任引领学生在“语文”这一蔚蓝 的大海中扬帆远航，进一步探索“自主、合作、探究”的学 习方式，培养学生“自主、合作、探究”式的学习习惯。