小学数学情境教学法使用策略
小学数学情境教学法使用策略 摘要:在现代小学数学课堂中，由于教学资源的不断丰 富，各种各样新型的教学手段不断涌现，为教师带来了多种 提高教学质量的途径．情境教学法作为其中作用较为明显的 一种被越来越频繁地应用，它能以数学理论知识为基础，创 建贴近问题本质的学习情境，将抽象内容形象化、具体化， 降低了理解难度的同时保证了课堂趣味性，有效提高学生数 学学习水平．教师要正确发挥情境教学法的优点，拓展学生 的数学探究途径，有效完善数学综合素养．本文结合小学数 学教学现状，探究如何高效使用情境教学法． 关键词:小学数学;情境教学;课堂氛围 情境创建方式多种多样，每一种情境对应的效果都有所 差异，如生活化情境，教师可以将生活和数学联系起来，创 建充满生活气息的课堂氛围，让学生意识到数学能力培养对 生活实际的重要意义，在小学阶段养成良好数学观念;又如 问题情境，教师可以整合数学重难点，用关键问题进行串联， 让学生在解决问题的过程中完善数学综合素养，有效提升数 学学习水平．教师要针对不同的课堂教学需求选择相应情境 创建方式，从多个方面完善学生数学学习综合能力． 一、转变教学观念 在传统的小学数学教学中，大部分教师会持有错误的教 学观念，认为现阶段的教学手段已经能较好地满足学生数学 能力发展需求，没有继续挖掘新型教学途径，导致学生在枯燥单一的课堂模式下慢慢失去学习积极性，不会主动投入精 力在知识点的消化理解上，不利于下阶段教学的顺利开展． 因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确情境教学法使 用的必要性，拉近和学生之间的距离，充分了解每个人对学 习情境的需求，将其作为情境设计出发点，保证他们在情境 中的学习参与度．教师要正确定义自身在情境中的位置，充 分发挥引导作用，在情境创建过程中要指明知识点探究方向， 使得学生的数学学习变得具有目的性，不会出现漫无目的的 问题，有效体现情境教学法的作用．学生主体地位在情境中 的体现也是保证课堂教学质量的基础，教师要尽可能减少情 境对学生数学思维的限制，为他们提供一个相对自由宽松的 学习平台，激发自主学习热情，在小学阶段培养系统的数学 学习习惯，为未来的数学发展道路扫清障碍．例如在进行《简 单的加减乘除》这部分知识点教学时，我会选择使用生活化 情境帮助提升教学质量．为了体现学生在情境中的主体地位， 在正式教学之间会通过交流、走访等方式了解部分学生的生 活状态，将其作为情境创建基础，接着使用多媒体设备向学 生展示一个超市购物场景，给出一些学生喜爱的商品及对应 价格，将他们的注意力吸引到课堂中．然后给每个学生分发 一张购物清单，要求通过加减乘除基础知识的运用计算花费 总额，这对刚接触加减法的学生而言是不小的考验，但是由 于情境贴近他们的实际生活，学习积极性有了保障，最后都 能较好地完成学习任务．正确教学观念是情境教学法使用的保障，教师要致力于良好课堂师生关系的构建，有效提升学 生数学学习效率． 二、灵活使用多媒体设备 随着信息化的不断发展，现代信息技术成为了现代小学 数学课堂中必不可少的一部分，让教师的教学优化变得更加 轻松，不会受到时间和空间的限制．因此，教师在情境教学 法使用过程中要学会灵活使用多媒体设备，丰富情境创建方 式，从多个角度完成学生数学综合能力培养任务．如何使用 多媒体设备提高情境创建质量是教师面临的主要问题之一， 这需要不断积累教学经验，通过和其他优秀教师的交流，结 合视频等等教学资源，将这个问题解决，让情境成为学生发 展数学能力的平台，展示多媒体设备在情境中发挥的重要作 用．例如在进行《圆》这个单元的教学时，我会借助多媒体 设备完成情境创建．在教学开始，先使用投影为学生展示生 活中常见的一些圆，如车轮，太阳等等，让他们对圆有初步 认识，接着用直观的方式借助视频展示圆周长的测量方法， 激发学生好奇心，鼓励他们通过自主探究的方式完成测量任 务．最后，构建一个问题情境:如何使用圆周率计算圆周长? 在问题情境中，因为有多媒体设备的帮助，学习过程不再枯 燥，学生探究态度发生明显转变，会主动参与到情境中，和 同学进行交流，产生数学思维的碰撞，对相应知识点有了更 加深刻的认识，达到了预期的教学目标．多媒体设备在小学 数学课堂中的使用有效提升了情境教学质量，对学生的数学能力发展有积极影响． 三、完善情境评价机制 评价是教学中必不可少的环节之一，它能根据学生的学 习表现给出相应评价，让他们根据评价内容了解自身能力上 的缺陷，有针对地进行优化，防止下阶段出现类似问题．因 此，教师在情境教学中要重视评价机制的完善，让学生及时 明确如何在情境中进行自我调整，高效提高学习水平．
初中 生的自控能力普遍较差，情境教学法使用过程中很难保证对 学生的时时监督，而完善的评价机制能较好解决这个问题， 符合学生发展需求．教师不能局限于单一的评价途径，要灵 活运用多种评价方式提高教学效果，如师生评价，教师给出 的评价内容更加专业，能指明学生自主学习主方向;又如生 生评价，同学之间不存在明显距离感，评价偏于细节处，这 也是教师日常教学中忽视的部分．多样化的评价方式弥补了 情境教学法的缺陷，全面提升学生数学综合能力．在小学数 学教学中，教师要发挥情境教学法的优点，为学生拓展数学 学习途径，使得他们意识到数学学习对自身发展的重要意义， 一步步养成良好的数学探究习惯，保证未来在数学方面的有 效发展．情境教学法在小学数学课堂中的使用是
教育现代化 的重要体现，能高效提升学生核心竞争力． 参考文献: ［1］孙艳秋．浅析情境教学法在小学数学课堂的
应用 探究［J］．新课程•小学，2017(1)．［2］陈群．情境教学法在小学数学教学中的应用策略 ［J］．读与写，2016，13(9)．
