对高师音乐教育器乐教学认知思考:进的认知与思考

对高师音乐教育器乐教学认知思考

二、当前器乐教学的现状 1.器乐教学目标不够明确 高师音乐教学大纲中只是模糊地列入了器乐课程，但没 有明确指出此门课程教学对象到底是那些学生，开的是音乐 技能技巧课还是理论欣赏课，且未指出学生学习结束后应演 奏何种乐器、达到那种水平。教学大纲中对器乐课的安排模 糊不清，就会导致发生教学混乱、教师教学缺乏条理性等一系列教学问题的发生。

2.教师在器乐课教学中随意性太强 很多高师院校没有制定严格正规的教学计划和教学进 度，只是粗略地写一份本学期的教学计划和教学进度表，导 致器乐教师在教学中随意备课。另外教师对每节课的上课内 容、课程要点、所存在的问题及注意事项都没有精心准备， 缺乏严肃性、认真性和系统性。不按照教学进度进行备课、 上课盲目的现象，在许多高师院校的器乐课堂教学中屡见不 鲜。

3.教学模式单一，教学方法缺少科学性 器乐教学教师通常将传统“师傅代徒弟”的教学法运用 到当代高师课堂上，很多院校的器乐教学是在一种相对封闭 的环境下进行的，即一间琴房、一个老师、一个学生、一把 琴、一本书，且教师拥有绝对的话语权，很少和学生进行交 流。另外很多老师在上课中只教给学生死板的技巧，而不去 研究其理论；
不是使用科学先进的教学方法，而是按中国民 间传统陈旧的教授法，结果只能使学生机械地学些生硬的技 巧、而不能上升到一定理论高度。

4.教材选用困难，教学评价单一 目前，关于高师器乐教材，每个学校、每位教师使用的 都不相同，大体上都是沿用音乐学院、业余考级或自编的教 材，没有统一的规定，更没有体现出“师范教育”的特点。

且高师器乐教学评价一直沿用高等音乐学院模式，以演奏一首音乐作品作为考核评价标准。在器乐教学评价过程中，忽 视学习过程，只看考试结果，仅仅用传统的单一因素评价法 去评价学生的演奏水平、综合素质难以得出全面的评价结果。

三、改进器乐教学的对策 1.明确器乐教学目的及其重要性 在高师音乐专业教学中，受传统因素的影响，很多人对 于器乐教学的目的和重要性，认识不清。所以在高师音乐专 业器乐教学中，高师院校应从当前中小学对音乐教师综合素 质要求入手，满足器乐课程学习对适应中小学基础教育的重 要性，以及器乐教学在音乐教育中的重要地位与功能作用。

另外要深入了解社会各层面对现代音乐教育中器乐学习的 发展动态、功力目的等问题，宣传器乐学习对陶冶情操、开 发智力等方面的独特作用，论证器乐教学在音乐教育中的地 位，以及对中小学生综合素质提高的促进作用。

2.制定出一套系统的、详细的器乐教学计划 高师院校一定要具体合理地为每位学生安排好和上好 每节器乐课，每位器乐教师每学期开始就应该给每类型的学 生制定出一套详细、系统地教学计划和教学大纲。根据学生 不同的基础，不同的进度来合理认真地进行器乐教学，选用 好每门乐器所使用的教材，在选教材过程中除选取已有的较 为优秀的练习曲外，还需专业作曲家与演奏家能够投身进来， 创作出一些适合高师学生练习的练习曲与乐曲。调查显示， 目前社会对键盘乐器教师的需求量很大，其次为中、西管弦乐器老师，如二胡、古筝、琵琶、小提琴等，希望高校今后 加大此类人才的培养力度。这是当今社会需求的焦点，也是 现在器乐教学的中心。

3.教学形式与教学方法的改革 随着世界多元音乐教育的发展，在器乐教学中应改变这 种单一的教学模式，把个别课、小组课和集体课等多种形式 的授课方式结合起来。器乐教学应实行教、学双选制和主、 辅修制度。器乐教师在教学安排上，应区分选修器乐与主修 器乐专业的两类学生，教师一定要根据其不同的基础来进行 器乐教学，合理地为每位学生提供必要辅导。另外对学生器 乐成绩评价应转变单一的评价机制，在器乐教学评价中应该 主张多维的评价方式，重视学习能力的测评，增加对学生合 作组织能力的综合测评。

4.组建器乐课外活动小组，强化学生的主体能动作用 音乐院校的器乐教师应抽出课余时间，让学生多参与中 小学音乐活动和社会实践活动，组建起学生器乐课外活动小 组。器乐课外活动小组可以有民乐队、弹拔乐队、铜管乐队、 乐器小组合等形式，然后定期排练、表演出来，从而强化学 生的演奏练习与表演。这样不但丰富了器乐教学的教学形式， 提高了教师学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性。同 时通过艺术实践活动中音响设备的安装，各种布景、道具、 灯光、舞台的布置，增强了他们的组织能力和协调能力。

四、结束语高师器乐教育是一个开放的、丰富的、多元的过程，开 设各种器乐课主要目标是实施综合素质教育，培养既能组织 课堂教学，还能组织多种形式的课外音乐活动的中小学音乐 教师。只要运用科学的教育教学理论，进一步深化器乐教学 改革，及时解决教学过程中出现的新问题，高校器乐课教学 质量必将得以提高，进而不断推动高师器乐教学向更好、更 快的方向发展，培养出更多更优秀的音乐教育人才。