学前教育专业视唱练耳教学分析 周温玉视唱练耳教学

学前教育专业视唱练耳教学分析

关键词:现状;积极性;听觉惰性;灌输式;唱名法 视唱练耳是中职学前教育专业音乐教育专业的基础技 术理论课，它将音乐基本理论音乐审美、基本技术技能和视 唱练耳教学能力融为一体，是一门示范性、艺术性和技术性 均很强的学科。其教学目的重点是为学生学习其他专业知识 打下的基础，同时也提供平台来发展学生音乐综合素质。学 生们通过学习该课程最终能准确的理解音乐、记忆音乐、表 现音乐和创造音乐。

一、当前中职学前教育专业视唱练耳课程现状 近年来，中职学前教育专业视唱练耳教学面临一些困惑。

首先，招收的学生都是专业素质和文化素质比较差的，学生 的水平参差不齐，加上教学大多采用班级授课制且分班并不 是按照学生程度来分，这样给视唱练耳教学带来了极大的困 难。其次，视唱练耳教学模式老化教学内容不能及时更新，在课堂教学中只借用钢琴、黑板。一堂课下来除了听琴声， 就是随琴唱，延续旧的套路，学习内容传统、不够新颖。

二、中职学前教育专业视唱练耳于教学中存在的问题 视唱练耳是一门基本的音乐素质训练课程，它的涵盖内 容广，要提高对音高和节奏的把握能力，必须是要通过一定 课时的训练，这对于学生良好综合音乐素质的培养具有重大 的意义。但是，随着我国音乐教育的发展，视唱练耳课程在 教学上出现了一些不足。(一)课程设置安排不科学。现有的 视唱练耳课程，都是和乐理课一起的，而且为了给其他课程 让路就把两次视唱练耳课安排得很近，往往学生还没来得及 消化就要学习新的内容了。(二)学生积极性不高。视唱练耳 的学习，是要求学生不断推敲、练习、琢磨的过程。在传统 的教学模式中，教师多采用灌输式教学方式，在模仿中反复 练习，给学生以基本的感受，使学生具有音乐听觉直观性和 机械性强的特点。这种被动性让很多学生在学习时会觉得枯 燥无味，导致他们的积极性不高。(三)灌输式教育方法。在 教学过程中，教师把学生当作一个容器采用灌输式教育。教 学的过程和目的在于如何将知识灌输到学生，对于学生到底 掌握到多少或是消化多少知识，没有足够的重视。学生则在 实际视唱中往往并不重视速度、力度记号及表情术语等演奏 方面的要求，而是注意节拍、节奏、音准等基本要素，就忽 略了对音乐情感的表现。(四)唱名法的确立。练耳教学中， 到底选用什么唱名法进行教学成了一个问题。虽然国内外在视唱练耳实践中会采用很多唱名法，但在我国音乐教学中使 用最广泛、最多的是首调唱名法和固定唱名法。而二者哪一 种更好，则是教学中长期以来的一个争论。

三、提高视唱练耳教学水平的途径 (一)合理安排教学时间。视唱练耳课是一门需要书面练 习并且用脑去记忆的课程，就要求更合理地安排上课时间和 周期。节奏、音高的记忆特点是趋于感性的，是要时间去感 知、对比和练习。所以课程时间安排应该每周至少两、三次， 且时间间隔，这才能够利于学生连续、循环的记忆。(二)培 养学生兴趣，寓教于乐。俗话说“兴趣是学生最好的老师” 为了达到理想的教学效果，教师必须要营造一个良好的课堂 氛围。教学保持生动有趣，同时鼓励学生大胆质疑，能够各 抒己见，打开学生的思维。调动学生的主观能动性，多引导 学生主动的去理解音乐的各要素。提高学生的兴趣，也避免 听觉惰性的产生。(三)更新教育观念，采用交流式的教育方 法，避免只重视音准的练习。交流式教育是教师和学生平等 互动交流。其教育过程并不是简单的老师把知识灌输给学生， 也不仅仅是学生自我潜力开发。而是一个知识再创造的过程。

在教学过程中教师应从各个方面来训练学生，不能只注重某 些环节，音准的练习固然重要，节奏的练习也不能轻视。有 人说，旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨架。可见音准和 节奏在视唱练耳教学中非常重要。老师在教学中，要积极去 引导学生关注音乐的音高、强弱、节奏节拍等音素。同时让学生注意乐曲中的表情记号、音乐术语与句法的运用，能够 富有感情的演唱。使用正确的发声方式，在视唱过程中学会 运用内心的听觉来调整、检查自己的音准和节奏。(四)首调 唱名法与固定唱名法并用。在视唱练耳教学中，并无哪一种 唱名体系更为科学之分，只有能否科学掌握运用之别。任何 一种唱名法的教学目的都是为了让学生“理解一个音乐作品 在音的组织中‘调高’纵向关系，‘音高’(旋律线)的横向 关系以及由此形成的调性特征”。［1］为此，视唱练耳教 学中应依据学生的专业不同以及视唱练耳程度的差别，将两 种唱名法并用，以此做到因材施教。在教学中使学生对于首 调和固定唱名法都能科学的掌握，就这样的基础上选择适用 于自己的唱名法并加以熟练运用，以此达到视唱练耳教学的 最终目标。

四、结语 综上所述，中职学前教育专业视唱练耳教学需要一种适 合的、行之有效的教学方法。教师首先应该秉承因材施教的 教学原则，依据学生的不同水平，运用各异的训练方法方式， 能够使学生真正掌握这门重要的音乐基本技能。其次积极运 用创新型的教学模式来引导学生主动的学习，激发学生兴趣。

视唱练耳的学习是需要一个由浅入深、循序渐进的过程，需 要反复琢磨和练习，不能操之过急，积极提高自己学习和联 系的主动性。由于，视唱练耳课是很基础、综合性很强的课 程，要把课程上好、学好，就需要老师和学们在教学过程中共同配合。

参考文献: ［1］陈雅先．视唱练耳教学论［M］．上海音乐出版社． 2006． ［2］廖洪立．高师视唱练耳教学中存在的问题和解决 的途径［J］．科教文汇，2009．(18)