【学前教育专业学生体育技能的培养】 学前教育专业技能

学前教育专业学生体育技能的培养

关键词：大学体育课；
学前教育；
学生；
技能培育 目前，受学前教育专业大多是女生的影响，且多数学生 重视专业课程学习，而忽视身体素质提高的现状，导致多数 学前教育专业学生处于亚健康状态。因此，如何结合大学体 育课的教学内容来培养学前教育学生专业的技能，就成为当 前从事大学体育教学的教师必须认真思考、认真总结的一个 课题。笔者结合多年对学前教育专业学生大学体育教学的经 验，就如何解决这一问题，提出以下见解。

一、从思想工作开始，提高学生对体育和对学前体育的 正确认识 首先，立足学生身体健康第一的观念，教育树立身体健 康是干好今后工作的前提保证的思想；
通过课堂教学端正学 生对体育锻炼的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未 来生活中的一项重要内容；
其次，要让学生多了解一些幼儿 体育教学的内容，如基本体操、基本动作和游戏等，要让她 们明白自己以后在日常生活中所做的动作，都会成为幼儿的 示范动作，所以动作必须做到舒展、优美、规范。二、根据大学体育课的内容结合学前教育专业特点进行 教学 作为未来幼儿教师的学前教育专业学生，在校期间除了 要锻炼好自己的身体，培养终身体育的意识外，还应该了解 所学动作的要领和一些动作的教学步骤，因此，学前教育专 业体育教师在进行教学时应根据大学体育课的内容结合学 前教育专业特点进行教学。比如，在其他专业短跑教学中， 教师一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、冲刺跑四 个阶段进行教学，着重强调跑的各阶段的技能和跑的能力的 培养，忽视了跑的正确动作要领和学生跑的正确动作的培养。

而作为学前教学专业学生，应该首先掌握跑的正确动作要领 和自身正确、规范跑的动作，因为在今后幼儿园跑的游戏教 学中，教师是根据跑的正确动作要领来分析、指导幼儿的动 作，并根据幼儿的动作选择一些“游戏”来纠正、强化其动 作；
其次，教师的动作是幼儿的示范动作，幼儿一般是通过 模仿来学习的，所以只有教师的动作标准了，孩子们才能更 快的掌握动作要领；
再如，在身体素质达标测验内容的立定 跳远的教学中，其他专业体育教学往往只注重跳的结果和跳 的能力的练习，而忽视了起跳和落地动作的练习，甚至有些 学生的起跳和落地动作是错误的。而幼儿双脚跳的动作重点 恰恰是起跳和落地动作。因此，在学前教育学生的体育课上， 根据教学内容，除了锻炼身体、发展学生的能力外，还应该 让学生了解掌握基本动作的动作要领，并强化她们的基本动作，使之能成为“示范动作”，为今后的学习和工作打好基 础。

三、在大学体育课中要加强学生体育教学能力的培养 学前教育专业学生体育教学能力培养的内容主要包括， 一是口令，口令技能是指挥调整队形的能力；
二是做、领操， 做、领操技能是教师指导幼儿做基本体操动作的能力；
三是 游戏组织，游戏组织技能是指设计、实施、评价体育游戏的 能力。而这三项技能是学前教育专业学生所必须要掌握的基 本功。虽说这几项技能对学前教育专业学生比较简单，但要 熟练掌握和正确运用确是及费时间的一项工作，这就要求教 师要有极其细致的教学安排，将这几项技能由简到繁、由粗 到细安排到体育课的教学中。笔者认为将这几项技能的教学 应安排在每一节体育课的开始准备部分进行教学，这样既不 影响体育课的教学任务，又能让学生掌握一定的专业技能， 做到事半功倍效果。如新生入校前两周一般都要进行体育课 课堂常规的教学，学前教育专业体育教师要抓住这个时机， 对学生进行口令技能的培养。首先，将口令的分类以及正确 运用进行讲解；
然后，再进行示范和提出要求；
最后分组进 行练习，使学生初步了解掌握口令的正确“呼法”和实际运 用。在此基础上，教师可在每节课的开始准备部分，都可安 排几个学生进行练习，但教师一定要注意应及时将学生练习 情况进行总结；
再如，将领、做操技能的教学也可放在每节 课的开始准备部分，开始时一般只安排一两节操，教师要以培养学生正确的动作姿势和掌握基本动作要领为主，根据动 作的难易程度选择不同形式的示范，激发学生对操节教学的 正确认识，帮助学生树立准确的动作表象并感受体态美，后 期教学中可将重点放到每节操的教学重点、简化分解和示范 的方位上。

四、提高教师综合素质修养 体育教师的综合素质内容包括思想道德素质、科学文化 素质、能力素质、身心素质。作为体育教师，一般都具有以 上的基本素质，但要成为既能上好大学体育课，又能在课堂 上将学前教育专业体育的内容融入教学中，并不是一件容易 的事。教师是学生的一面镜子，作为学前教育专业的体育教 师更应严格要求自己，一丝不苟，在课堂上规范自己的言行 举止。因为，教师的言行举止对从事学前教育专业的学生起 着潜移默化的作用，对学生了解、掌握学前体育技能有着直 接的影响。因此，教师不仅要以自己的模范表率和文明形象 感染学生，影响学生，还要加强业务能力提升，力争在课堂 讲解时能生动形象、有感染力；
示范要准确、熟练、轻松、 优美；
口令要清晰、洪亮、准确；
教学组织要严密、教法要 科学；
更要做到在生活上对学生关心、爱护，学习上耐心指 导，帮助。

参考文献：
[1]王占春.幼儿园体育活动的理论与方法.北京：人民 教育出版社，2002.[2]麦少美，孙树珍学前儿童健康教育活动指导.上海：
复旦大学出版社，2010.