【大学生创新创业教育运行机制】大学生创新创业

大学生创新创业教育运行机制

针对发现的问题提出一些建议，希望能对学校创新创业教育 的改革起到一定的作用。

［关键词］创新创业教育；
保障机制；
教学改革；
创业 能力；
创新精神 美国创业学教授、创业学之父杰佛里蒂蒙斯曾说过：“我 们正处在一场悄悄的大变革中――它是全世界人类创造力 和创造精神的胜利。我相信它对世纪的影响将等同或超过世 纪和世纪的工业革命！”大学生是最具创新创业能力的群体 之一，是建设创新型国家的主要力量，所以创新创业教育是 每一所高校不可推卸的责任。在欧美发达国家，创新创业教 育已经开展了几十年，已经形成了相对成熟的体制。我国的 创新创业教育始于20世纪末期，经过二十多年的发展和改革， 到现在已经取得了很大的进步，创新创业教育也变成了当今 高等教育界的热门话题之一。目前很多高校在开展创新创业 教育的过程中，在课程设置、教学改革和实践能力培养等方 面出现了一些不足，因而高校的创新创业教育有待进一步研 究。本调查以某高校在校大学生为对象，对学校开展的大学生创新创业教育运行机制进行了问卷调查。问卷涵盖了创新 创业教育理念、创新创业教育成果、以及创新创业教育现状 等34个问题，本文从中选取五个问题分别关于保障机制、教 学改革、课程设置、创业能力和创新精神的调查结果进行分 析，研究学校创新创业教育运行机制的不足，推动学校创新 创业运行机制改革。同时，学生可以从本调查研究结果入手， 更好地提升自己的创新创业能力，成为社会需要的创新型人 才。

1调查思路与方法 创新创业教育是一种新的教育理念，相比于一直以来的 填鸭式教学理念，这种理念无疑更适合当代的高等教育。从 字面意思来看，创新创业教育就是以培养具有创业基本素质 和开创型个性的人才为目标的教育。其本质就是一种实用教 育。本次调查设计了“大学生创新创业教育调查与教学改革 研究”的调查问卷，对2014级和2015级的本科生分学科采用 封闭式调查的形式、抽样调查的方法进行调查。调查问卷主 要围绕学生和学校两个角度进行问题的设计，涉及到创新创 业教育理念、创新创业教育成果、以及创新创业教育现状等， 本次分析围绕调查问卷中创新创业教育运行机制方面展开。

为了方便统计分析，本文对学生进行分工学、理学、管理学 三科进行调查，本调查问卷共发放问卷1000份，回收问卷780 份，其中管理学有效问卷266份，工学有效问卷281，理学有 效问卷233份。为了确保结果的有效性，我们在工学、理学、管理学的有效问卷中各抽取233份。

2调查结果 （1）关于“学校创新创业教育的保障机制（包括学分 认定、时间保障、条件保障、奖励政策等）满意”的调查结 果调查结果显示，在回收的有效问卷中，对学校创新创业教 育的保障机制不满意的有242个，其中理学占33.1%，工学占 34.7%，管理学占32.2%；
满意的有457个，理学占33.5%，工 学占32.6%，管理学占33.9%。虽然大多数同学对学校的创新 创业教育的保障机制比较满意，但是以理学工学专业为主的 一部分同学表示对其满意程度不高。（2）关于“大学上过 有关创业的课程”的调查结果调查结果显示在学校接触过有 关创业的课程的人有349位，其中工学占26.9%，理学占30.9%， 管理学占42.9%，没有接触过的有350位，其中工学占39.7%， 理学占35.7%，管理学占24.6%。由结果可知，满意和不满意 的人数持平，意味着有一半的同学在大学期间没有接触过创 业方面的课程。从学科角度分析，管理学学生的满意度远高 于理工学学生，也就是说管理学学生接触创业课程的几率高 于理工科。（3）关于“通过学校的课程，学生比较了解创 业知识”的调查结果调查结果显示，在回收的有效问卷中， 对学校关于创业知识的相关课程不满意的有337个，其中理 学占35.6%，工学占42.7%，管理学占21.7%；
满意的有362个， 理学占31.2%，工学占24.6%，管理学占44.2%。了解创新创 业的学生比不了解的多一些，但差距并不大。从学科角度来讲，管理学的学生对创业知识了解的最多，理学学生次之， 工学的学生了解的最少。（4）关于“高校将创新创业实践 能力教学改革方面内容加到大学必修课程”的调查结果在调 查结果中，对其表示满意的有403位，其中工学占34.7%，理 学占35.0%，管理学占30.3%。对其不满意的有296位，其中 工学占31.4%，理学占31.1%，管理学占37.5%。通过对该问 题的调查结果整理，我们发现管理学学生的满意度约为 52.36%，理学学生的满意度约为60.52%，工学学生的满意度 约为60.09%，整体的满意度约为57.65%。相比之下，管理学 学生的学科性质本身便偏向于理论，缺乏实践机会，这决定 了他们需要实践能力方面的培养，而明显学校对他们的实践 能力没有足够的重视。（5）关于“高校培养学生创新精神 教学改革是否满意”的调查调查结果显示，在回收的有效问 卷中，其中对学校关于培养学生创新精神的改革不满意的有 288个，其中理学占31.9%，工学占33.7%，管理学占34.4%；

满意的有411个，理学占34.3%，工学占33.1%，管理学占32.6%。

由调查结果可知尽管一些学生对学校培养学生创新创业教 育改革成果较为满意，然而还是有很多学生对其持不同意见， 这反映了学校在学生创新精神教学方面做的还不够。

3研究结论 根据调研结果，该高校创新创业教育运行机制有着以下 几个问题：
3.1创新创业教育的保障机制并不完善对于理工科学生来讲，创新创业教育的活动相对较少， 有的同学对学校相关方面的保障机制和政策不了解，很少会 主动参加能培养他们创新创业能力的活动。而对于管理学科 的学生来说，他们参与的创新创业教育方面的活动和选修课 程较多，有相对多的机会培养自己的创新创业能力。在与一 些学生的交谈中，我们得知很多学生担心学校不认可他们参 与一些创新活动所获得的学分，加上课业压力重导致的空闲 时间不充裕，他们感觉参加这些活动和选修课程不值得，所 以只挑选极少部分自己感兴趣的创新活动来参加。

3.2创新创业课程设置不完善 该高校对于创新创业教育的课程设置的广度不够，有着 很大一批学生没有机会接触创新创业方面的知识。在前面的 调查结果中提到，有一半的学生大学期间没有接触过创新创 业课程。对那些对创新创业有着浓厚兴趣的同学来说，学校 开设的相关选修课远远不够，甚至他们没有机会抢到这些课 程的名额，而对于那些本身对创新创业不甚了解的同学来说， 本身对创新创业的兴趣便有待提高，也没有机会去接触这个 方面，更加难以通过大量的创新课程来培养自己的兴趣。也 有很多上过创新创业选修课的学生说，他们在这些课程中并 没有学到一些深层的知识，这些课程并没有为他们打下足够 的理论基础。

3.3创新创业实践能力和创新精神教学改革方面不足 中国自古以来便有因材施教的说法，但目前该高校在创新创业教育方面并未做到这一点。对于管理学学生来讲，创 新创业课程虽然较多，但有些偏向于理论方面，对实践方面 的提升不够。对于理工科学生来说，其本身专业便偏向于实 践，而他们接触的创新创业课程不仅少，也没有着重培养他 们的创新理论知识，与课程设置的目标相差甚远。从学生的 创新创业意愿来看，有17%的大学生毕业后有创新创业的愿 望，64%的学生倾向于直接就业，11%的学生选择考研，8%的 学生选择其他途径，比如考公务员、出国留学、进入家族企 业、听从父母的安排等等。从数据来看，毕业后想要创业的 学生仅占少数，大多数学生倾向于直接就业。从调查结果来 看，学生们对毕业后创业缺乏信心，所以学校对学生们的创 新精神的培养是不够的。

4改善高校创新创业教育运行机制的建议 4.1完善学校创新创业教育保障机制 学校可以针对学分认定、时间保障、条件保障、奖励政 策等进行改善。学分认定方面，可以认可社团、院系、学校 以及更高单位举办的创新创业活动所带来的学分；
时间保障 方面，以专业培养计划为基准，尽可能为学生创造参加创新 创业活动或选修课的时间；
条件保障方面，可以定期让老师 们带着学生进行学术研究，在研究中培养学生的创新能力， 并与校外企业合作为他们出谋划策实现共赢，保证学生们有 良好的条件；
奖励政策方面，学校可以设立奖学金，加大对 有创新成果的学生的奖励，也可以开放一些优惠政策，吸引学生参加创新创业活动。然后学校可以开通网上平台，及时 发布学校在创新创业教育的最新消息，不仅能让学生们第一 时间得到学校有关创新创业教育的保障机制更新消息，而且 可以让学生们和老师在平台上交流互动，分享在创新创业方 面的感想和经验，快速提升新生们的创新兴趣。

4.2完善创新创业课程体系 学校本身的创新创业课程体系在深度和广度都有所欠 缺，那么就需要在这两个方面同时加强。在必修课方面，可 以编写大量涵盖专业创新、社会需求、国家政策、经典案例 研究、创新创业基本技能等各个领域的教材，让学生全方位 地了解创新创业知识体系，可以给管理学的学生们增加一些 培养他们创新实践能力的课程，给理科和工科的学生多开设 一些培养他们理论基础的课程，促进所有学生的全面发展；

在选修课方面，可以增加创新创业课程的开设量并拓宽其覆 盖面，让学生们有更多、更好的选择；
同时加大选修课的教 学深度，让学生们在选修课中真正学到想要的深层次的知识。

学校还可以组建不同类型的创业创新辅导班，让有兴趣有想 法的学生可以和不同学科专业的同学组建班级，共同学习。

4.3改善创新创业实践能力和创新精神的培养方式 在培养学生创新实践能力方面，学校可以大力开展多样 化创新创业类活动，例如创业孵化大赛和创新发明大赛之类 的，让更多有想法的学生有机会把他们的想法付诸行动。也 能成立创新创业学生社团，组织成果展示大赛，社团在每一届新生中招收新成员，采取优胜劣汰制，充分发挥每一位学 生在社团内的作用。社团组织创新成果展示大赛，大赛分为 教师比赛、学生比赛和师生合作比赛多种比赛方式，在比赛 和竞争中提升学生们的创新素质和能力，迸发出更多富有创 造性的想法和成果。在学生创新精神的培养方面，学校则可 以着重于老师的培训。更新教学观念，改进教学方法，营造 和谐的教学氛围，都需要老师带着学生们努力。不论是在课 堂学习中还是在实训和实习中，老师都是学生们的引路者， 而学生的创新精神正是在老师们不断影响中逐步地形成。一 方面进行就业价值观教育，帮助大学生树立创业意识，营造 创业文化，培养创业素质；
一方面重视挫折教育，帮助大学 生培养创业品质，塑造健康的人格心理；
另一方面实行开放 式教育，帮助大学生培养创新年创业能力，把握社会经济发 展对人才需求的变化，努力提高大学生创业意识和创业技 能；
最后要进行创新教育，帮助大学生建立创造性思维，注 重学生培养方案个性化。

[参考文献] [1]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大 学,2013. [2]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J]. 教育教学论坛，2012（2）. [3]曹胜利.雷家骑中国大学创新创业教育发展报告[M]. 沈阳万卷出版公司,2009.[4]王丽娟,高志宏.大学创新创业教育[M].北京:中国 青年出版社,2008. [5]王贤国.大学生创业教育教程[M].辽宁:辽宁师范大 学出版社,2006.