高校教学模式改革【多媒体教学模式对高校教育的新思路】

多媒体教学模式对高校教育的新思路

关键词：多媒体；
教学模式；
高校教育 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2016）03-0205-02 多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、 动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互 作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在 教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学 中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课 堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出 的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立 体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学 生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。

目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、 音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式， 具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒 体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端 1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类 型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为 专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求 是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程 等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所 设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方 式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教 师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是 教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手 势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授 课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板 追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点 和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和 学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能 有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训， 但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专 业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒 体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相 关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感 受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注 意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时， 仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多， 翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使 用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重 影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他 教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒 体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒 体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不 是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、 多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业 论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体 现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术 在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒 体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作 为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。

然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教 师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们 形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学， 而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组 织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的 讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这 也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。

5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多 媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的 顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设 备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前 的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光 线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师 仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。

多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模 式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代 教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体 技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍 然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体 技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路 1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色， 设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中 的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术 帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、 合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主 的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为 中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不 同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教 学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节 实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各 类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师 要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使 用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和 理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培 训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强 对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本 知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手， 加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学 方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符 合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课 件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成， 有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体 资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制， 改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力 强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关， 教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本 专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件， 并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时， 有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用， 促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革 新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪 的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让 多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网 络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报 告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、 网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着 移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用 到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂 以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现 手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间 的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节， 全面提升教学效果。总之，多媒体技术在高校教学中的使用， 是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代 化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络 技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学 中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更 快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献：
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