初中数学分层教学策略【初中数学教学问题及策略分析8篇】

初中数学教学问题及策略分析8篇

这种教学方式主要是指创设学生熟悉的问题情境，激发学生 的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使学生由被 动接受知识，转变为主动汲取知识，从而提高学习效率，保 证课堂教学的有效性。

一、联系生活实际设计初中数学问题情境 数学具有复杂性和应用性的特点，我们生活中处处充满 数学。此外，初中生主要依靠感性思维进行学习，教师联系 生活创设问题情境完全符合学生的思维方式，降低学习难度， 减少学生逆反心理，同时激发了学生的求知欲，促使学生主 动思考问题，促进学生的全面发展。例如：学习“坐标”时， 如果教师直接讲解坐标的概念，那必然会给学生造成心理压 力，使学生产生抵触情绪，不利于教学活动的开展。学生不 了解坐标是什么？为什么要建立坐标？怎样建立坐标？那 么知识构建的过程中一定会给学生带来困扰，这时教师可以 联系实际生活创设问题情境：为了避免考生找不到考场的情 况出现，教师在距离学校正门口最近的十字路口建立坐标， 以南北方向为X轴，东西方向为Y轴，然后将学校相对应的建 筑物安排在坐标轴上。教师做完以后，同样要求学生以坐标 的形式绘画学校的布局图，这样不仅加深了学生对坐标的理 解，同时提高了学生的实践能力。数学就在我们的生活中，就在我们身边，教师要培养学生理论联系实际，利用数学知 识解决生活中难题的数学思维，提高数学的应用性，使学生 明白学习数学的现实意义和重要性。

二、引用数学典故设计初中数学问题情境 实践教学中，教师可以引用一些有代表性的数学典故来 激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使 学生由“要我学”转变为“我要学”，提高学习效率，保证 课堂教学质量。例如：学习“概率”时，教师没有直接进入 主题，而是借用《草船借箭》的故事引出本节课的知识点。

为了渲染课堂氛围，在课堂的开始教师引用林俊杰的歌曲 《曹操》为引用做铺垫，激发学生的好奇心，然后向学生讲 述草船借箭的故事，故事讲完以后，学生在为诸葛亮的智慧 感叹不已的同时，又提出了疑惑，“为什么诸葛亮会知道三 天后江面四更时会有浓雾呢？”因为天气具有随机性，即使 科学技术如此发达的今天，不能如此信心满满地预测三天后 的天气。这样就很自然引出了随机概率的知识点，这时教师 要掌控好局面，如果任由学生讨论诸葛亮是如何猜对天气的， 那就偏离了教学主题，教师要及时引导学生回归主题，以诸 葛亮精通天文地理结束话题讨论。再例如：学习“加法”运 算时，教师为学生讲述了曹冲称象的故事，其故事原理是部 分之和等于整体。“好的开端是成功的一半”，故事是最受 学生欢迎的导学方式之一，其不仅可以激发学生学习兴趣， 调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识，转变为主动汲取知识，提高学习效率，同时可以使学生快速进入学习 状态，保证课堂教学的有效性。

三、根据学习悬念设计初中数学问题情境 矛盾冲突和设置悬念是创设问题情境的典型方式。矛盾 是普遍存在的，数学学科亦是如此。例如：常量与变量是一 对矛盾统一体；
负数与正数是一对矛盾统一体，因此，教师 在实践教学中，要善于利用这些矛盾统一体来创设问题情境， 揭露数学知识体系中的对立统一，让学生在矛盾中不断成长 和进步。学生拥有强烈的好奇心，尤其是对周边事物和未知 的世界，教师在实践教学中，应当抓住学生这种心理，满足 学生的求知欲，同时激发学生的学习兴趣。教师创设问题情 境时，应当利用理论与现实生活的差异性，打乱知识结构体 系平衡的状态，建立新的知识体系，这样不仅可以弥补知识 中的缺陷和不足之处，同时还可以激发学生学习兴趣，促使 学生积极参与到课堂教学中，提高教学质量。例如：学习“幂 运算”时，教师给出学生4、5、6三个数，要求任意两个数 组合，并使其最大，学生的答案各不相同，这时就可以引出 “幂运算”的概念了。设置悬念是数学课堂教学中常用教学 方式之一，其具有简便、操作性强以及成效显著的特点，对 学生学习效率的提高以及教学质量的提升都具有积极作用。

新课标要求教师采用多元化的教学方式，情境的创设亦是如 此，采用创设问题情境的方式进行教学，其不仅可以激发学 生学习兴趣，促使学生带着积极情绪主动参与课堂教学，提高学习效率，提升教学质量，同时我国需要的是全面发展的 高素质人才，实践教学中，教师要综合考虑多方面因素，将 学生培养为全面发展的高素质人才。

第二篇：初中数学教学策略分析 【摘要】数学作为一门基础学科在初中的学习生活中占 了很大的比重，随着新课程改革的不断深入，摒弃旧的教育 观念，寻求新的教育方式成为现今初中数学教学改革中的重 中之重. 【关键词】初中数学；
教学模式；
解决对策 在新课程的背景下，素质教育在当代学校教育中占十分 重要的位置，数学作为中考科目，根本无法摆脱应试教育的 束缚.所以，在教学的过程当中有很多教师还一味采用传统 以教师为主的教学方法，导致课堂气氛不活跃，学生感到很 乏味，无法吸引学生的注意力，教学效率很低.我们必须正 视这些问题，来推进数学教学方式的改革. 一、初中数学教育模式的缺陷 （一）教师教学方式的守旧 教师的教学方式和教育理念是与学生进行沟通交流的 最主要手段之一.学生的学习成果是教师教学成果的集中体 现.有很多老师将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准， 提高成绩成了教学的目的.现阶段很多初中数学老师所采用 的教学方式还是以传授例题和大量练习为主，但是在教学的 过程中不应该墨守成规人云亦云.应该更加注重实践，回避形式主义.所以在课堂上选择正确的教育方式显得至关重要. 教育方式直接影响学生是否将学习到的数学知识与具体的 生活实际相结合，也影响学生逻辑思维和创造能力的形成. （二）没有以学生作为主体 教学模式的选择无疑是以学生为主体，教学模式选择的 正确与否其检验者还是学生本身.为了提高教学质量教师往 往会忽略学生本身对于知识点的掌握.老师一人掌控着课堂 的节奏，就会导致学生参与能力的下降，学生在学习的过程 中与教师之间缺乏沟通与互动，不利于学生实践能力和逻辑 思维的养成.所以，教师必须要改变以往的教育模式，将主 动权交还给学生.让学生在课堂上自己提出问题，分组讨论 进行解答.在这一过程中，教师只是适当地对学生的思路予 以引导，让同学们培养自己独立思维的能力和团队精神. 二、如何提高初中数学的教学效率 （一）树立正确的教育观念，因材施教 在新课程的背景下，教学观念对于教学的质量有很大的 影响.现今很多教师在教育的过程当中，教育的理念比较落 后，不能摒弃死板的教育模式，从未结合新课程的要求进行 教学.教师应该尝试转变自己在课堂中的角色，将掌控者变 为答疑者，给学生留下更多独立思考的空间.充分引导学生 自己进行探索，从而增强学生自主学习的能力来适应新课标 的要求.初中生大多有自己的想法，对于自己感兴趣的事情 会投入更多的热情，教师要运用这一点来对学生进行充分的引导.例如在初中数学九年级“图形的旋转”中，首先教师 就可以采用分组讨论的方式进行教学.教师在上课之前要求 同学们预习课后习题，将同学不懂的地方进行标注，这样调 动了学生对自己学习成果的检验热情.其次，在上课时将问 题写在黑板上，比如“通过对钟表等事物进行观察，认识旋 转和理解旋转的基本含义，从而探索旋转的基本性质，并利 用性质来解决问题.”通过这样的方式让学生将自己前一天 复习的有些杂乱的知识点进行了整合.经过两个步骤的学习， 同学们对于旋转也有了一定的认识，按照老师提出的问题每 个人在小组的内部都要进行发言，教师在这个时候要起到控 制和引导的作用，对每名学生都进行引导，将每个人的错误 得到纠正，这样就保证了小组讨论的质量.最后则采用小组 间相互讨论来解决小组之间有分歧的问题，将小组之间所得 出的成果予以分享.教师则将学生没有意识到有关于旋转的 易错点和难点进行补充. （二）运用多媒体设备 如今，大部分的初中教师都配备了多媒体的设备，初中 数学教师在传授知识的过程当中，应该充分利用多媒体设备. 在教师传授初中数学过程中，运用幻灯片、模型等教具对教 学进行辅助，多方面引导学生思维，调动学生学习初中数学 的积极性.数学知识是十分抽象的，需要学生具备一些空间 想象能力.若能将抽象的知识变具体，能更加有利于学生的 思考.（三）提高教师自身素质 作为一名初中数学教师不仅仅要拥有专业的数学知识， 还应该具备深层次的科学知识和道德素养，要不断地提高教 师自身的专业素质和教学实践经验.不能再继续神话教材， 要有自己的辨别能力.变保守为革新，变束缚为开拓，将循 规蹈矩变为求异创新.还要注意在教学的过程当中，在课堂 上不能老是一个人唱独角戏，明确学生才是教育的真正主体， 自己作为课堂上的引导者.要善于学习、借鉴其他老师的教 学模式和风格，真正地做到在教育上有突破.这样才能够最 大限度地调动学生们学习数学的兴趣.培养他们数学的逻辑 思维能力和空间几何想象能力.提高教师自身的素质也能够 促进学生的全面发展，从而达到预先设定的教育成果. 结束语 总而言之，初中数学在初中素质教育中的重要地位不言 而喻，也有很多的教学方法供教师选择，但其关键是教师的 教学理念和教学方式的改变.教师应当摒弃传统教学理念， 重新树立新的正确的教学理念，其目的都是为了更好地服务 于同学，激发和鼓励学生学习初中数学的热情，从而提升学 生的思维能力和创新意识，在实际教学的过程中，要根据实 际的情况对学生因材施教. 【参考文献】 ［1］银霞．课堂讨论，想说爱你不容易―――透析初 中数学课堂小组讨论的现状［J］．中国校外教育旬刊，2014（1）：194． ［2］刘小婉，周彩芬．初中数学多媒体辅助教学的误 区与对策［J］．丽水学院学报，2004（5）：86－88． 第三篇：初中数学教学中小组合作的有效性 一、合作学习的目的以及意义 合作学习的目的是找出最适合学生的学习方式，发现学 习中存在的问题，及时解决存在的问题，让老师站在学生的 立场上考虑问题，找出适合的教学方式，培养出德智体美全 面发展的人才。首先，合作学习有利于加强初中数学教学的 多变互动，提高学习效率。合作学习为每个学生提供了平等 加入教学活动的平台，学生能根据自己的探索和理解表达自 己的见解和思维方式，同时还能吸取其他人的学习心得总结 出适合自己的学习方法优化自己的思考方式，从而提高学习 的效率。学生和老师相互交流学习经验和探索解题思路的同 时，加强了学生之间、小组之间以及师生之间的互动，改变 了传统的数学教学模式。其次，合作学习可以发散学生思维， 提高学习热情。数学作为一门具有很强的实践性的学科，其 目的是为了锻炼学生用其解决现实问题的能力。小组学习的 相互交流可以更大程度上发散学生的思维，更好的用数学知 识来解决现实问题。将学习到的知识融入到现实生活中会增 加学生的学习热情，从而提高学生的学习水平。再次，合作 学习可以实现因材施教。每个学生之间是存在自身差异的， 小组合作学习可以帮助学生找出最适合自己的学习方式，让老师找出最合理的授课方式，从而实现因材施教。

二、初中数学小组合作学习存在的主要问题 虽然合作学习的初衷是为了提高学习效率，促进学生的 全面发展，但是在现实的初中数学教学过程中，合作学习却 存在着许多的问题，并没有达到预期的效果。存在的主要问 题主要有以下几种。1.分组随意，忽略了分组的合理性。在 初中数学的教学中老师没有详细分析学生之间的差异性，通 常是按照学习成绩进行分组，很少做到优势互补把成绩好和 成绩差的学生混合分到同一个小组，因此成绩好的小组通常 比成绩差的小组具有更多的表现机会，从而使成绩差的学生 不能进行有效的互助合作，从而产生两极分化，不利于整体 学习成绩和学习质量的提升。2.学生缺乏合作的主观意识。

初中生由于年龄比较小，且大多数是独生子女，缺乏合作的 经验，因此不能认识到小组合作学习的作用。一部分成绩好 学生认为小组合作学习比较浪费时间，不如老师直接讲授或 者自学节约时间；
一部分学习不好贪玩的学生会利用小组交 流探讨的时间谈一些与学习无关的话题。3.合作的内容不合 适。在新课标的倡导下各个学校都积极开展小组合作学习， 部分老师太注重合作学习的形式，把所有的教学内容都进行 合作学习，没有把一部分适合学生独立学习的内容留给学生 自己学习和思考，而是花费了大量的时间进行小组合作，而 对于一部分需要老师进行讲解的难点和重点也让学生合作 学习，而学生并不能很好解决这些问题。4.教师角色定位不明确。部分数学老师对合作学习的教学模式理解不到位，认 为通过合作学习学生可以解决一切学习问题，不需要自己再 进行讲解，俨然成为一个旁观者，而没有参与到学生的讨论 中去，不能对学生遇到的一些疑惑进行解答并提出自己的看 法及见解引导学生往更深的层面思考学习。

三、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略 1.合理分组、分工明确。进行分组时要把人数控制在4 到6人之间，不但要把学习成绩好、中、差的学生进行混合 搭配，还要兼顾学生的性格、情感等因素。明确每个小组内 每个人的主要任务和担任的主要角色是什么，经常进行任务 互换分配，让小组的每个成员都能从不同的任务上得到锻炼 和提升。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这 样既有利于相互学习交流，有利于维护课堂秩序。2.培养学 生良好的合作学习习惯。要想充分发挥合作学习的作用就必 须培养良好的合作学习习惯，只有学生学会了交流合作才能 更好的交换学习心得，收获更多的数学知识。首先要学会自 主探索数学知识。合作前对数学知识具有一定的探索是发挥 合作学习的效用的必要前提。只有先对所要探讨的知识具有 一定的了解和认识，才能和其他同学进行进一步的探讨，才 能听得懂其他同学的见解，才能进一步的加深认识，才能真 正的吃透知识点。其次要学会交流与倾听。在合作学习的过 程中要学会如何把自己的见解简明流畅的传达给小组的其 他成员，同时在其他同学发表建议的时候要认真的倾听，归纳出他人的发言要点，取其精华去其糟粕，找出最适合自己 的记忆方式。3.教师应合理的制定合作学习的内容。教师要 选择合适的学习内容让学生进行小组合作学习。要能正确区 分什么样的学习内容适合学生进行自主学习和独立思考，什 么样的学习内容适合小组合作学习。对于一些适用范围比较 广、规律性比较强的公式和定理可以让学生进行合作学习。

同时在课堂老师向学生提的问题不能太过简单，要具有一定 的难度，需要学生进行一定的思考和计算才能回答出来，虽 然简单的问题学生张口就来，但是不利于学生开动脑筋主动 学习数学知识，难度大的问题有利于激发学生的创新精神。

4.老师要强化角色意识，及时调整合作过程。在合作学习中， 数学老师要及时准确的认识并转换自己的角色，为学生转换 学习方式作出示范。数学老师要提前充分备课，认真旁听和 监督小组成员的具体讨论内容，对各个小组讨论的结果进行 总结，积极参与到学生的讨论中去，及时解决小组合作学习 中遇到的难题。针对每个小组的具体情况作出恰当的点评。

详尽了解每个学生的学习状况和性格情感等因素，进行合理 的分组，并定期对学习小组进行重新分组。同时，老师还要 留意各个学生的参与度，及时作出指导和调整，提高小组成 员的互助互动度。

第四篇：初中数学教学优点与问题分析 摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术已经走入了课 堂，给教师的教学工作和学生的学习带来了很大的便利。多媒体教学可以让学生的多种感官参与学习，能给学生一种新 奇的体验，也会给学生一种直观的感受，让学生觉得学习数 学也是可以非常有趣的。在课堂上使用多媒体教学可以调动 学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生想去学习、 享受学习，还可以提高教师的教学效率，优化课堂结构。

关键词：多媒体；
信息技术；
初中数学教学 一、多媒体技术在初中数学教学中的运用现状 我们可以看到初中数学课堂很多都使用了多媒体技术， 因为多媒体技术有很多优点，它可以帮助教师把复杂的教学 内容变得简单化，也可以增加一节课的趣味性。如果一节课 上数学老师使用了多媒体技术，学生的抬头率就会变高，学 生学习的兴趣也会变得浓厚，在课堂上会更加主动地参与到 学习中，发挥自己在学习中的积极性和主动性。

二、多媒体技术在初中数学教学中的优点 1.能够激发学生的学习兴趣以前的数学教学就是老师 通过课本上静态的文字和自己的言语来授课，有时候老师也 会在黑板上画一些图形，特别是在做证明题的时候，目的是 帮助学生找到做题思路，打开学生的思维。但这样的教学方 式非常单一，长期使用这种教学方式，难免会使学生觉得枯 燥乏味。再加上数学的理论性比较强，初中学生逻辑思维能 力还不太好，很多学生都觉得自己无法进入数学的世界。多 媒体教学可以通过给学生展示一些丰富多彩的图片、优美动 听的音乐、有趣的文字让学生感受到数学中蕴含的乐趣。多媒体技术利用这种立体的方式来传递信息，比传统的教学方 式更能激起学生的学习兴趣。2.增加教学内容，提高教学效 率传统的教学中教师需要在黑板上大量板书，最起码也要在 黑板上写下一节课的教学内容。这是一个很大的工程量，特 别是有时候给学生讲一些几何证明题，还要在黑板上画图， 这就使得课堂的教学效率非常低，老师在一节课的时间里能 给学生讲到的知识点也非常少。但当教师使用多媒体教学之 后，就可以减少板书的时间，使用多媒体给学生讲述更多的 知识，扩充学生的知识面。比如，教师在教学生区分真假命 题的时候就可以直接通过多媒体将这些命题展示出来，不需 要再去一个字一个字地往黑板上写，这样能帮助老师节省很 多时间。3.可以更方便地创设情境多媒体技术有一个很大的 优点就是可以通过图片、视频、音频等来创设情境，通过这 种图文并茂、声画合一的方式更容易帮助学生去思考问题， 比如说，教师可以利用多媒体给学生展示一些线条，让学生 来判断这些线条是不是平行线，也可以利用多媒体给学生展 示一些图片、图形，让学生感受一下几何图形的样子，从而 快速地进入到“几何图形”这一章节的学习中。4.能够使问 题变得简单化我们知道很多数学知识是比较复杂的，学生学 习起来有很大的困难，教师在讲述的时候也会出现比较多的 问题，很多知识怎么讲都讲不通，这时就需要教师使用多媒 体教学，通过形象、生动的方式将复杂的知识变得简单化， 让学生更容易理解。比如说，在讲述三视图的时候，这是一个教学的难点，教师就可以使用多媒体来展示图形，让学生 有一个更直观的感受。

三、在初中数学课堂上使用多媒体应注意的问题 现在的很多教师都感受到多媒体给他们的教学带来的 一些便利，因此都在上课的时候使用多媒体。尽管多媒体教 学有很多的优点，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒 体来进行教学，教师在使用多媒体的时候也不要过分夸大多 媒体的作用，要正确地对待多媒体，像实数的概念、分类、 倒数、相反数、绝对值等这些知识的教学就没有必要使用多 媒体。教师在使用多媒体教学的过程中要注意板书。很多教 师觉得自己所有讲课的内容在多媒体上都有展示，根本不需 要自己再板书，这样的想法是非常错误的。板书非常必要， 可以让学生清楚地看到一节课的教学重点。多媒体上展示的 内容非常多，学生就算全程都在认真听讲，也不一定能够记 住所有的知识。教师的板书就是起着一个提纲挈领的作用， 如果只是通过多媒体讲课却不板书，会使学生跟不上老师的 讲课节奏，让学生的听课变成一种负担。有很多教师在制作 多媒体课件的时候十分注重课件的生动性，他们希望通过这 种方式让学生对课堂的学习产生兴趣，吸引学生的注意力。

但很多教师没有注意到他们精美的课件反而使学生更关注 课件而不是学习内容。因此教师在制作课件的时候要注意不 要太过花哨，要做到简明扼要有重点。我们了解了多媒体技 术在初中数学教学中的使用现状，也明白了多媒体技术在初中数学教学中所起的作用和存在的问题。因此教师在教学的 过程中要注意正确地对待多媒体，进而提高教学效率。

参考文献：
［1］黄玉杰.初中数学多媒体辅助教学的思考［J］.中 国新技术新产品，2011（10）. ［2］刘文彬.浅谈多媒体与初中数学教学［J］.数学教 学通讯，2009（7）. 第五篇：初中数学教学资源问题及解决策略 【摘要】教师有效整合和利用教学资源会丰富课堂教学， 激发学生的数学学习兴趣，促进高效数学课堂的实现.可是 目前在边疆少数民族地区教育资源本身就很匮乏，还存在着 很多问题，教师要认真思考和探究，发现问题，并有针对性 地解决，找到有效的解决策略. 【关键词】初中数学；
少数民族；
教学资源；
问题；
策 略 数学学科具有很强的系统性，数学思想和方法也是非常 抽象和概括的，蕴含了深奥的知识.为了使学生能够科学地 掌握数学知识，需要优秀的教师资源、教学设备和丰富的教 学内容，可是目前边疆少数民族地区的教学资源是非常匮乏 的，不利于学生对于数学知识的学习.学生的数学空间想象 能力、推理判断能力和抽象概括能力等都没有得到充分的发 挥，教师要从边疆少数民族地区实际出发，科学选用教学资 源，促进学生数学学习能力的提高和全面发展.一、科学整合边疆少数民族教学资源的作用 优秀的教学资源才能够保证学生可以接受优秀的教育. 优秀的教师对学生进行数学知识的指导，会帮助学生掌握数 学学习方法，形成数学思维，科学地进行数学运算，提高学 生的求解能力和数据处理能力，使学生科学地应用数学知识. 优秀的课程资源也会开阔学生的视野，使学生从多角度、多 层次接触数学知识，增加学生数学学习兴趣，从而主动地在 数学世界中进行空间想象和归纳抽象，掌握运算技巧，学会 演绎证明，建构数学思维模式，提高数学素养. 二、边疆少数民族初中数学教学资源存在的问题 （一）教育上投入较少，资源匮乏 边疆少数民族地区的教育投入相对较少，以致教学手段 并不先进.尽管有些学校现在已经有了现代化的教学设备， 如电子白板等，但未能充分发挥其应有的作用，乡下学校更 多的还只能是靠黑板、粉笔. （二）教师水平不够高，师资不强 在边疆少数民族地区的教师教学水平普遍较低，教师的 综合素质决定了教师的教学能力.这里的教师国家正规全日 制本科毕业生有限，很多都是大专或者是中专毕业，对于教 育学、心理学、教学方法等研究不够透彻，导致在数学课堂 上教师不能够采用灵活多样的教学方法来吸引学生. （三）教学中单兵作战，缺少交流 教师的教学更多的还是单兵作战，由于个人的力量有限，导致教师的教学缺乏创造性，总是一成不变地按照自己的思 路和做法来进行教学.长此以往按照一种方式来教学，没有 新的教学思想和教学理念的融入、没有同事的交流和切磋， 使得学生对于教师的教学方式不感兴趣，感觉课堂枯燥、无 聊，失去学习主动性. （四）课表教学为中心，内容局限 在边疆少数民族地区，教师的教学内容是非常少的，人 人都是教那本教材，教师们很辛苦，教学效果却不理想.学 生感觉教师所教的知识都在书上，课堂教学没有新意，教学 内容不够丰富，局限了学生的思维和想象力，从而对于数学 课堂没有期待. 三、解决边疆少数民族初中数学教学资源的有效策略 （一）增加教育投入，吸引资金 学校要通过政府投资、吸引投资、拉赞助等方式来增加 学校的流动资金，并把这些资金用于购买教学设备以及改进 教学条件上.通过大量资金的投入，学校的教学环境会发生 翻天覆地的变化，从而从硬件上保证学生可以接受到良好的 教学条件. （二）提高教师水平，诚聘人才 教师是学生学习上的领路人，教师的水平和素质直接影 响了学生对于数学知识的学习和掌握情况.教师具有渊博的 数学知识，就可以通过灵活的方式把这些传授给学生，使学 生受到潜移默化的影响.为此，学校要从师资出发，诚聘英才，并且对现有的教师进行有组织地培训，使教师的教学水 平可以不断提高.学校要加强对教师备课、授课以及作业批 改情况进行检查，督促教师备好课、上好课.同时，学校还 要加强对教师的听课和评课，组织新教师上过关课，组织青 年教师上优质课，组织老教师上示范观摩课.不同教师的授 课都要先进行说课，彼此交流和沟通，设计出一堂堂精彩的 优质课.授课中要有教师听课，相互学习和指导，授课后要 有评课，发现课堂教学的闪光点和不足点，促进所有教师的 共同进步，提高教学能力. （三）加强团队合作，沟通交流 “团结就是力量”，学校应该加强教研组、备课组等机 构的建设，通过小组的形式来增强教师之间的合作和交流， 促进教师之间相互学习、共同提高.教师通过定期的教研和 集体备课活动会提高认识，把握好教学重难点，总结出最佳 的教学方法，发挥集体应有的作用.教研中教师要准备好明 确的教研内容，针对不同的学生采用不同的教学方法，针对 不同的教学内容教师通过不同的方式来进行指导，做到从实 际出发，有效地整合教师的人力资源，形成适合本校教学实 际的办法和策略. （四）开发课程资源，丰富教学 教师要积极地进行数学课程资源管理和开发，把生活中、 学习中遇到的学生喜爱、对教学有利的资料和信息进行搜集 和整理.教师还可以把故事、笑话、电影等多种不同的教学内容融入课堂教学中，丰富课程资源.总结和归纳，让学生 能够在学习中接触到优秀的教学资源，从而增加学生的数学 学习兴趣.教师通过给学生提供丰富的数学教学资源也会开 阔学生的视野，让学生在数学课堂上能够大开眼界，了解和 接触到更多的数学知识，从而在潜移默化中提高学生的数学 学习能力，增加学生数学学习兴趣，提高课堂效率.总之， 边疆少数民族地区的数学教学是需要多方面共同努力的，政 府和学校的投入增加了，教学设备就会跟上，使学生接触到 现代化的教学手段.师资强了，教师之间增加了合作和交流， 会促进教师找到更好的教学方法，更科学地处理教学重难点， 形成教育合力.丰富的教学资源也会促进学生的直觉猜想和 空间想象能力，实现学生数学素养的提高. 第六篇：初中数学教学问题及改进策略 摘要：课程改革和新课标的实施是推动素质教育发展的 动力。但新课标在实施的过程中出现了一些矛盾和问题。笔 者试图通过本文对新的矛盾和问题做一些分析，并结合教学 实践提出消除和克服存在问题的有效策略，以促进学生数学 素养和综合素质的提升。

关键词：初中数学；
存在问题；
改进策略；
有效发展 在基础教育改革的背景下，新课标不断完善，广大的初 中数学老师不断进行课堂教学改革，取得了一些成绩，比如 “洋思教学模式”、盐城市开展的“让学引思”教学模式。

但与此同时在初中数学教学中也出现了不同程度的问题或矛盾，严重制约了数学教学质量的提升和学生数学素养的提 升。现笔者结合教学实践和所闻所知谈谈当前初中数学教学 中存在的问题，并提出自己的设想与改进策略。

一、当前初中数学教学中显现出的种种问题 问题一：教师观念以及教改的步伐“滞后”1.部分年龄 在50岁左右的教师，教学思想比较固执，习惯以自我中心， 习惯于把学生当作知识的容器。2.部分年轻的教师受升学率 和绩效考核的干扰，放不开手脚，不敢大胆地试验各种新的 教学模式，不敢创新和实践，而是“死死”抱着题海战术， 用大量繁杂的题目强化学生对数学知识的训练，期望促进学 生数学能力的发展，更期望学生的平均分高出其他班级。因 此，这些教师不能把学生的主动发展作为教学的中心任务， 在课改的道路上畏畏缩缩，在教学观念上是落后不前，缺乏 课改的动力和积极性。问题二：在数学课堂教学中存在的不 和谐现象1.过分追求新的模式，出现一些“伪现象”。表现 在：设计的教学情境与学生的现实生活和教科书中的内容有 偏差，“伪情境”过分追求所谓的课堂趣味，忽视了数学的 本性，对教学的探究没有一定的深广度。脱离了数学课堂教 学的组织需要，仅仅为了凸显学生的主体地位和关注学生的 需要，数学探究环节设计了“伪活动”，这样做忽视了“四 基”的落实，忽视了学生数学学习习惯的培养，学生动脑少， 空话多；
杂音多，数学的“声音”少。2.教学的方法方式单 一，一言堂、满堂问和题海战等不良现象“涛声依旧”。表