【中职学校生命教育现状与对策】中职学生的现状

中职学校生命教育现状与对策

关键词：中职生；
生命教育；
德育 一、中职学校生命教育的现状 中职学校对生命教育的定义不明确，主要以珍惜生命为 主题开展安全教育活动，强化学生日常对安全知识的掌握， 面对突发事件的自保自救等为主；
而对生命教育方面只注重 “生”的教育，注重在现实中如何实现生命的价值，使生命 教育陷入大而空的泥潭中，忽视学生对于“死”的认识和正 视，其实对中职生群体来说，他们对“死”的理解较为片面， 不够深刻，对于生命和死亡到底意味着什么，缺乏深入了解 和思考。第一，生命教育与学科教育没有结合。学校仍把传 授专业知识与技能作为首要任务，忽视了课堂中对生命教育 渗透和开展生命教育活动。只注重知识的传授，忽视了学生 的精神需求，缺乏人文的光辉。中职的文化课、德育课、专 业课等都蕴涵着丰富的生命教育资源，教师未深入挖掘教材 中的生命教育内容，课堂教学更多关注教学设计，完成教学 任务；
专业课方面只注重通过实践操作培养学生的动手能力。

第二，中职学校生命教育不系统。没有可使用的生命教育教 材，用安全教育代替生命教育；
当前的社会环境对学生的整体发展也是极为不利的。学校不重视生命教育，也没有在教 学中践行生命教育，导致中职学校生命教育不系统。各类的 社会实践活动之中，没有意识将生命教育理念融入其中，使 校园文化与生命教育相背离。另外，教师对学生的课间和课 后时间的重视程度不够，学生在非课堂时间内的行为，教师 也应该投入一定的关注，与学生家长进行沟通，保证实现更 加全面的生命教育系统。师资队伍缺乏，有30%教师不清楚 什么是生命教育，有超过半数的班主任从来没开展过生命专 题教育。当前的教学大环境都在提倡“以生为本”的理念， 但教师资源匮乏，学校在任用教师时就不会综合考虑教师的 能力，教师水平参差不齐，进而在很大程度上制约了这种生 命教育的开展。教师水平不高，那么在接触生命教育这一全 新教学理念的时候，理解起来就会存在一定困难，自然就不 能在教学中很好地开展生命教育。实际上，许多教师根本就 没有将生命教育作为教学的必要环节，仍将学生的知识、技 能作为教学中心，没有真正地对学生实行生命教育，导致学 生在生活中出现各种令人痛心的事件。未能建立起社会、家 庭、学校“三位一体”式的生命教育网络，未达到教育目的。

生命教育在中国起步较晚，未有统一的教材和教学大纲，因 此，开展生命教育举步维艰。目前，社会对学校生命教育的 支持相当有限，回避了生命教育中的死亡教育。学校的这种 行为，在短期内会提升教学质量，但对学生长远发展是极为 不利的。学校也很难承担不对学生进行生命教育的后果，因此，学校要综合社会各界以及学生家长的意见，构建社会、 家庭、学校“三位一体”的生命教育网络。

二、中职学校开展生命教育的方式 （一）开发生命教育校本教材 学校针对中职学生群体的特殊性，架构校本生命教育教 材：中心思想是以人为本，关注生命；
从教育实践和教学实 践两方面，开展学科渗透、专项课程教育、德育渗透、主题 活动，目的是为学生的终身发展服务、为学生的幸福人生奠 基。校本教材的开发要结合本地资源特点和学校办学实际， 让校本教材为促进当前开展生命教育提供先决性条件。教材 是进行各项教学活动的基础，因此，学校应在开发生命教育 校本教材方面投入一定的人力和物力，让学生在对教材学习 的过程中，能够更好地了解生命的含义，在各个教学环节都 能够让学生体会到生命的宝贵。我国著名生命教育教师黄欣 雯在讲述《南瓜汤》一课的时候，对学生的生命教育效果很 好，在课文讲述过程中，黄欣雯教师让学生运用自身思维进 行联想和反省，让学生享受理解生命的美好过程。

（二）在学科教学中渗透生命教育 1.利用情感展开生命教育。人都是情感性非常强的动物， 如果学生没有情感，那么在追求幸福和生命方面就不会存在 动力。中职学校的学生，在社会上有时会受到人们的轻视和 白眼，导致中职学生在情感上往往十分冷漠，因此，需要对 学生展开情感的生命教育。学生要处在公平、公正的课堂中才能够体会到更加友好的情感体验，教师也应该注重学生在 这方面的感受。在学习过程中，每个学生都有可能会出现错 误，但中职教育要清楚，每一个生命都值得尊重，学生作为 独立的个体，即使在出现错误的时候，也应该受到足够的尊 重，这也符合开展生命教育的相关原则。教师应该给学生更 多的关心，通过引导的方式让学生发现自身存在的问题，从 而做出最正确的选择，这也是利用情感展开生命教育必须做 的。总之，教师在教学中提升自己对生命的珍惜与尊重，不 仅要教学生知识，还要加强与学生的生命互动，使学生对生 命足够的敏感。2.优化课堂教学设计，保证课堂生命活力。

教师在进行课堂教学设计时，要突出生命教育，将学生情感、 态度、价值观的培养作为教学目标制定的中心，把以学生为 本的教学作为课堂教育的主要方式，并针对中职学科的特点， 努力探索实施生命教育的教学方式方法，优化课堂教学，保 证课堂的生命活力。教师在优化课堂设计的时候，需要综合 考虑多种教学方法，如情境教学法、分组教学法及互动教学 法等，采取这些方法，可以让学生更快地融入生命教育的学 习之中，从而有效加强生命教育的质量。以情境教学法来讲， 教师在课前准备好相关的情境，利用多媒体的形式展现到学 生面前，这样学生就会很快融入教师设定的环境之中，当然， 教师需要在教学情境中融入生命教育的因素，在潜移默化中 对学生进行生命教育，学生在经过一个周期的学习之后，自 然就会将生命教育的相关内容印在脑海之中[1]。3.增强教师的生命教育理念。要想让学生拥有充实健康的生命意识， 就必须有身心健康的教师，正视学生的某些“标新立异”或 “异想天开”的行为，帮助学生发现自己身上独一无二的东 西，用自己的思想来开展生命教育，形成一个有生命活力的 个体。增强生命教育理念，并不是理论足够就可以，还需要 学校对教师在生命教育方面的能力进行培训。生命教育领域 中，有许多层次比较高的专家，例如，李子勋、杨凤池、朱 建军等，这类的专家可能比较难请，但学校也要为教师提供 比较优秀的培训资源，提升教师的生命教育理念。

（三）在德育教学中渗透生命教育 1.以德育课程为载体，充分把握生命教育的元素。中职 学校的德育教材种类丰富，从生命教育的目标和内容来看， 德育课蕴涵着丰富的生命教育资源。在德育课程教学中要积 极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生 的生命情感、生命尊严、生命活力，帮助学生挖掘生命潜能， 实现人生的价值。“哲学与人生”课程通过哲学的观点，让 学生掌握关于生命的起源、事物发展前进性与曲折性的统一， 在教学中让学生体会生命的伟大，使学生学会珍惜生命、热 爱生命；
面对困难和挫折时要有积极的心态，才能战胜困难。

“礼仪规范教程”课程让学生明白“人无礼则不立，事无礼 则不成，国无礼则不宁”的道理，使学生懂得对已对他人生 命的尊重，引导学生在礼仪规范中发现世界的美好及生命的 意义，体验生命，实现生命的价值。2.关注学生成长，建立学生生命成长档案。以建立学生生命成长档案的方式，对生 命教育和心理健康教育整合的效果进行评估。运用心理测试 和问卷，了解学生的心理健康状况和潜能发展情况；
通过记 录分析学生的在校表现，了解学生的生命价值观和生命意义 观的发展状况，通过这种方式对学生进行生命教育效果的量 化评估。3.开展形式多样的德育实践活动，培养学生的生命 情感。让学生观看有关生命教育的影视、文学作品，组织学 生一起探讨影像中生命与死亡的价值，让学生学会从中感悟 生命的可贵，从而学会欣赏生命。组织学生走向社会，参与 一些关爱生命、珍惜生命的社会活动。组织学生到法庭旁听、 到监狱、戒毒所等法制教育基地参观，让学生感受到自由的 可贵，生命的珍贵；
组织学生经常到敬老院、福利院做义工， 送温暖、送爱心；
帮扶贫困、残疾的学生，增进学生对苦难 的理解，珍惜现在的生活状态，学会献爱心和感恩等[2]。

4.建立学校、家庭、社会相结合的生命教育网络。要紧紧抓 住建立和巩固以学校为主导，家庭、社会三结合的教育网络， 形成生命教育综合系统。家庭教育是基础，中职学生更需要 家长的关爱，家长应多鼓励与表扬孩子，让孩子感受到爱与 温暖；
同时，家长要意识到家庭教育的重要性，父母的言谈 举止、道德观念和行为，对生命的理解、价值观等，对子女 有引导和示范作用。学校是生命教育的主阵地。学校生命教 育要坚持以人为本，把生命教育贯穿于学校教育教学的各个 环节之中，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成高尚的思想品质和良好的道德情操。社会是生命 教育的大环境，从中央到地方各部门要积极采取有效措施， 针对不同人群、机构、企业和单位开展生命教育，增强人们 对生命价值、意义和责任的认识，坚持媒体舆论的正确导向， 让社会充满正能量，避免负面的事物对中职生思想行为产生 不良的影响[3]。

三、结语 生命教育不仅只是教会学生珍爱生命，还应积极创造生 命的价值；
生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要 帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命，帮助学生更好地理 解生命的意义，树立生命质量与生命尊严的意识，使他们能 拥有一个更出彩的人生[4]。

参考文献：
[1]杰•唐纳德•华特士.生命教育:与孩子一同迎向人 生挑战[M].成都:四川大学出版社,2006. [2]王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J]. 教育评论,2001(6):52-54. [3]涂潋滟.在中职学科教学中整合与渗透生命教育的 研究[J].科学咨询,2012(9):32-33. [4]潘子超,倪福疆.微课程大德育:江苏省邗江中等专 业学校创新德育途径[J].职业,2017(7):12-14.