[PBL教学法在微机原理课程的作用] 微机原理课程

PBL教学法在微机原理课程的作用

［关键词］PBL；
教学法；
微机原理 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》中指出：我国教育的课程改革，正致力于改变课程内 容的“难、繁、偏、旧”和脱离社会生活的书本知识，改变 教学过程中填鸭式教学、学生被动接受知识、机械记忆的现 状，要加强课程内容与学生实际生活和科技发展的联系，鼓 励学生主动学习，积极探索，进而培养学生的自主学习能力、 分析问题能力、解决问题能力以及综合能力。为了实现这一 目标，需要教师在课堂教学的过程中，运用多种教学方法和 策略，改变原有的教学模式，提高教学效率。为了使课堂变 得生动有趣、学生能主动学习和有效获得知识，在众多的教 学方法中本文选择了基于问题的学习，即PBL教学法 （Problem-Basedlearning），这也是最符合要求的选择。

PBL，是一种教学模式，是教师创设基于问题的虚拟情境， 以学习者为中心，教师进行引导，通过问题展开学习活动， 整合知识和技能，解决问题、提高认识、增强能力的学习过程。微机原理课程是计算机专业的必修课程，讲述微型计算 机的体系结构、8086或8088微处理器、存储系统、基本输入 输出系统等的设计、指令系统和编程方法。在微机原理课程 中使用PBL教学法进行教学，是该课程的一次大胆尝试，是 计算机课程改变传统教学模式的一次机遇，意义重大。

1PBL教学法的作用 1.1激发学生学习兴趣 PBL教学法是通过创设情境引出问题的，情境能引起学 生的注意和兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学习兴趣能够 推动学生主动学习，对教学有巨大的促进作用。

1.2培养学生良好的学习习惯 PBL教学法是基于问题的教学，提出的问题需要学生自 主寻找答案，从而调动学生的积极性、主动性，学生通过探 索学习，寻找答案，得到满足感，有效地端正了学生的学习 态度、并培养了探究学习、独立思考的良好学习习惯。

1.3培养学生解决问题的能力 PBL教学法是提出问题、分析问题、解决问题的过程， 学生通过对问题的不断思考、掌握关键点，整合解决问题的 知识、解决问题的方法，而如何优化问题方案的过程，就是 培养学生综合能力的过程。

1.4培养学生的团队精神 在PBL教学实施过程中，进行分组学习和讨论是一个固 定的模块，学生通过小组形成团队，共同学习、互相帮助，增进了友谊，形成了合作意识，培养了学生的团队精神和集 体荣誉感。

2PBL教学过程流程结构 PBL教学过程的流程结构如图1所示。准备阶段主要由教 师完成，其主要对课程内容进行教学目标的分析和问题情境 的设计，为课程做好充分的准备工作。教学过程阶段，教师 在课堂上提出问题，学生接收到问题后进行分析，按教师分 成的小组对问题进行讨论，然后进行分工后独立展开学习的 活动，查阅相关资料获得必要知识，综合已有的知识并获得 解决方案，经小组再次讨论后，敲定最终方案。评价总结阶 段，学生按方案展示最终成果并说明，教师对每组成果进行 评价，并对知识点及方案做出总结，整个教学过程结束后， 教师要进行教学反思，总结、积累经验，以便更好地进行教 学。

3PBL教学法应用实例以CPU时序的一节课程为例。

3.1教学目标分析 知识目标：掌握时序的概念，时序的控制方式，掌握多 级时序的建立方法。能力目标：培养学生的沟通能力、培养 学生的语言表达能力，培养学生分析问题和解决问题能力。

情感目标：激发学习兴趣，提高自信心，培养学生的团结合 作精神，培养学生的集体荣誉感。重点和难点，重点是时序 的控制方式；
难点是时序层次划分。

3.2教学过程3.2.1问题情境设计教师在上课时，首先创设问题情境， 将问题进行引出。3.2.2提出并分析问题教师提出以下问 题：①什么是时序？②时序的控制方式有哪些？③同步控制 有几种方式？④异步控制的基本特征是什么？⑤什么是多 级时序？⑥多级时序包括哪些周期？⑦确定一个时钟周期 的长度可以用什么策略？哪种效率高？学生在教师提出问 题的基础上，融合以前学过的知识，针对每一个问题进行分 析，如果是以往的知识能够解决，可先记录下答案。如果是 新的知识，要先分析问题的关键，再进行下一个环节。3.2.3 小组策略首先教师要对小组进行划分，一般以4-5人为宜， 并设一名小组长，负责统筹、协调、组织工作，小组中每个 成员都有自己的分工，比如有人负责记录、有人负责查找资 料、有人负责咨询等。学生按上一个环节中对问题的分析情 况进行阐述，组员间进行讨论，并利用讨论的结果，学生各 自独立完成问题的学习，并形成自己的答案。3.2.4成果交 流学生根据自己的答案，进行展示，阐述自己的观点和依据， 在组内和班级进行交流意见，借助其他人员的方案和答案， 对自己的答案进行对比和反思。3.2.5评价总结教师给出问 题的最终答案，根据学生的答案进行评价分析，给出相关建 议，并对本节课的知识点进行总结。

3.3教学反思 在教师方面，其要有合理的情境设计，这样才能吸引学 生的注意力，激发其学习兴趣。还要将问题进行有效的融合，提出的问题要深浅适宜，既有资料上能找到的一般记忆知识， 又要有需要分析才能得出结论的问题，有效培养学生的思维 能力和分析问题的能力。在学生讨论时，要注意学生的动态， 适时、及时地给予一定的帮助和解答，做到因材施教。学生 方面，其要积极、努力地配合教师的引导，发挥主观能动作 用，真正深入到问题的解决和学习中，培养自己良好的学习 习惯和解决问题的能力。

4结语 在微机原理课程中使用PBL教学法进行教学，能取得良 好的教学效果，学生的学习态度积极端正、学习兴趣浓厚， 在学习成绩上有所提高，且在学习能力、语言表达、扩宽思 路等方面都能得到很好的锻炼。在合作精神、凝聚力和荣誉 感、解决问题等方面都能得到有效的培养。在微机原理课程 中使用PBL教学法取得的成功，是计算机课程建设中的一项 有价值的风向标，是其他计算机课程的有益借鉴，意义重大， 应逐步推广使用。

主要参考文献 ［1］吴刚.基于问题式学习模式(PBL)的述评［J］.陕 西教育:高教,2012(4). ［2］丁晓蔚,顾红.基于问题的学习(PBL)实施模型述评 ［J］.高等教育研究学报,2011(1). ［3］王菁.论PBL教学法在高职旅游管理专业教学中的 应用［J］.旅游纵览,2013(12).