摘 要：
独立学院；
线性代数；
理论与实际相结合 独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模 式的一次大胆改革创新，它是由公办普通本科院校与社会力 量采用新机制、新模式联合举办的，以开展普通本三层次学 历教育为主的相对独立的二级学院。随着国家教育部对独立 学院办学的具体要求，各独立学院逐步从母体分离自主办学， 大多数独立学院将人才培养目标定位为应用型人才，但各方 面的经验不成熟，在教学管理等方面大都借鉴甚至照搬母体 高校的模式，作为基础课程的高等数学，没有针对独立学院 专业教学编写的合适的教材，而采用与母体高校一致的教材， 由于独立学院与母体高校培养目标的不同，加上学生本身的 差距，难以完成与母体高校相一致的教学内容，于是在实际 教学过程中往往采取删减课程内容、生硬拼接教学体系等方 法，应付常规教学的需要，这不仅增加了学生学习难度，更 使一些学生对高等数学的学习增加了畏惧和排斥心理，无法 取得预期效果，也在很大程度上破坏了基础课程的科学性、基础性与严密性，同时给后续专业课的学习带来许多困难。
高等数学的教学关键是理论与实际相结合，在讲述线性 代数时，虽然选用与母体高校一致的教材，但在实际教学中， 针对独立学院学生自身的特点，一定程度上没有沿用传统的 先理论后计算的方式，而是通过具体的计算，引导学生找规 律，然后将这样的“规律”上升到具体的定义定理的形式， 并给出简单的证明，再对每一部分辅以一定量的计算，达到 强化巩固的目的。
在讲第三章线性方程组时，有关向量部分笔者是这样处 理的：
由（1）、（2）、（3）式给出相关定义：向量、向量 组、线性表示，由（4）式给出定义：线性相关、线性无关， 并将其与秩联系起来：秩小于向量组中所含向量个数时，向 量组线性相关；
秩等于向量组中所含向量个数时，向量组线 性无关。
在具体教学中，我在每章结束时都认真小结，帮助 学生树立学习线性代数的信心。通过对比笔者发现这样的教 学方式能比较好的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积 极性，同时也能较好的完成教学任务，帮助后续专业课的学 习。
参考文献 [1] 梁保松,苏本堂.线性代数及其应用[M].北京：中国 农业出版社，2004：1-145.[2] 梁保松,德娜.线性代数[M].北京：中国农业出版社， 2008：1-144.
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