【从全国高职高专英语写作大赛得到的启示】高职高专写作大赛样题

从全国高职高专英语写作大赛得到的启示

摘 要：
写作大赛；
高职院校；
基础英语；
改革 一、 引言 “全国高职高专英语写作大赛”是由教育部高等学校 高职高专英语类专业教学指导委员会和深圳职业技术学院 联合主办、外语教学与研究出版社协办的国家级竞赛。大赛 旨在加强高职院校间外语教学的交流，展示各高职院校英语 教学水平和改革成果，带动全国高职院校重视对学生英语写 作能力的培养，从而深化高职高专英语教学改革，推动全国 高职英语教学的总体发展。全国高职高专英语专业写作大赛 是2010年创办的，目前已经成功举办三届。第三届全国高职 高专英语写作大赛共有全国610所高职院校参加，分为院校 初赛、全省决赛和全国总决赛三个阶段。2012年5月，来自 山东外贸职业学院国际贸易系的学生易菲凭着扎实的基本 功，沉稳的心理素质，与进入总决赛的来自29个省市的124 名选手同台竞技，发挥出色，在公共英语组中脱颖而出，获 得一等奖（总分第二名），作为易菲参赛的辅导老师，从山东省的选拔赛到全国决赛的辅导中，不仅积累了大赛的辅导 经验，而且进一步明确了以后高职英语教学要突出学生的实 际应用能力，让外语教育接上当代生活和职场发展的“地气”。

二、 大赛题型分析 三、启示 1.高职院校基础英语的教学内容与全国高职高专英语 写作大赛的题型要求脱节。全国高职高专英语写作大赛设置 了不同工作场景下的应用文写作任务，考查了学生在未来工 作岗位上所需要的语言表达技能和实际应用的英语交际能 力。目前多数高职基础英语教学沿袭了传统的中学英语教学 模式，或者是压缩了的本科教学，侧重学科的完整性，教学 内容范围比较单一，以语言讲解为主，以应试为目的，目标 指向与社会需求错位，没有突出实用性和针对性，缺乏工学 结合的实践，没有将学生的学习和未来工作岗位紧密结合起 来，挫伤了学生英语学习的积极性和主动性。

2.在基础英语课程结束之后要引入ESP课程(English for special purposes）。EGP(English for general purposes) 讲授英语语言的共核部分，帮助学习者认识并掌 握英语语言的普遍性。ESP不仅包括英语语言技能的训练， 还探讨和分析英语各种功能语体的特殊性和规律性，为专业 实际应用服务，为学习者的职业服务。EGP是 ESP的初级阶 段，ESP是EGP的高级阶段，是EGP的延伸或扩展。就高职高 专人才培养目标而言，两者可以看作是实现同一个教学目标的不同层面。我国著名的语言学家刘润清（1996）指出：“将 来的英语教学越来越多低于某一个方面的专业知识或某一 个学科结合起来”，专门用途英语教学将成为21世纪英语教 学的主流，作为一门重要的文化基础课，英语的教学模式关 系到高职高专教育改革的兴衰成败。大赛题型的设置具有强 烈的职业性和专业性，所以十分有必要在基础英语课程结束 之后引入ESP课程。

3.基础英语教师要拓宽自己的知识结构，向“双师素质” 靠拢。通过大赛题型的分析，不难看出应用文和图表写作不 仅对参赛学生是一个挑战，对从事基础英语教学的教师也是 很棘手的问题。目前高职院校中多数英语教师具备了较高的 语言技能，但知识结构单一，缺少具体的行业知识，不了解 实际工作流程，专业背景的缺失导致教学内容肤浅，教学重 点依然停留在词汇和语法的讲解上或者篇章翻译上。语言教 学和行业教学无法有效融合。实践证明，靠一只脚走路是行 不通的，英语教师要积极转变思想，既要语言技能过关，也 要掌握或精通一门行业英语，两只脚走路，才能适应社会发 展的要求。

4．将对比分析法运用到高职英语教学中。著名的语言 学家吕叔湘就曾经指出：“只有通过比较，英语和汉语的特 点才能显现出来，也更容易学和教。” 在两个月的大赛辅 导中，学生进行了大量的作文练习，辅导老师也进行了认真 地批改。在作文中比较经典的错误是由于不了解中西方思维差异而犯的中式英语错误。所以，在英语教学中实施英汉对 比分析法，学生可以更清楚的认识到英汉两种语言在词汇层 面，句法层面以及文化层面的差异，如英语重形合 (hypotaxis )，以形显义；
汉语重意合(parataxis)，注重 逻辑事理顺序，以神统形等。了解中西方思维模式差异及其 在语言表达上的映射，以英语的思维方式学习英语，减少学 生因语际干扰所致的语言错误，有利于我们突破英语学习的 瓶颈，实现对英语从感性到理性质的飞跃，最终达到准确、 规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

四、结语 全国高职高专英语写作大赛给高职基础英语教学改革 指明了方向---高职英语的“牛鼻子”是应用。通过辅导大 赛，教师积累了丰富的辅导经验，在以后的基础英语教学中 要突出实践性，重视学生的英语应用能力。

参考文献：
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