数学教学中的情境创设【数学课堂中的情境教学】

数学课堂中的情境教学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661 （2017）04-0094-01 数学教学中，教师在考虑数学自身的价值的同时，还更 遵循学生心理特点、年龄特点，创设富有情趣的课堂，给学 生展现一个生动、形象、富有情趣的教学情境、学习情境， 给数学课堂注入新的“营养”与“活力”，从而让教学内容 充满生活情趣和情感色彩，提高数学课堂教学效果。

一、激发兴趣，巧设情境 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是 激发学生的兴趣。”数学课堂应该是情趣的梦幻栖息地，是 快乐学习的营地。情境教学可以变枯燥的数学为具有趣味性 的数学，使纯粹的数学为与学生生活相联系应用数学，激发 学生的好奇心和求知欲望，增强学习成效。例如，在“搭配” 这节课，整个课堂创设了数学小精灵“聪聪”和“明明”带 着孩子们到“数学广角”挑战的情境。首先让学生用1、2 两 个数学组成两位数，作为进入“数学广角”大门的密码，再进入“知识屋”挑战：即课本的例题1，用数字卡片1，2，3 能摆成几个两位数？怎样可以做到不重复不遗漏？当学生 用数字卡片摆出12、13、21、23、31、32 这六个数字后， 又让学生选择这些两位数作为密码进入其他的“智慧屋”进 行挑战，闯关成功后在游乐场里可以获得“聪聪”和“明明” 的奖励。在这样的情境中学习，学生学得愉快、学得轻松、 学得主动、学得深刻。

二、巧多媒体，营造情境 多媒体教学作为一种现代化教学手段，它为学生提供了 丰富多彩的教学资源，在课堂上营造了一个声像同步、动静 结合的教学情境，使学生眼、耳、口、脑多种感官同时接受 刺激，把看不见、摸不着、想不到的事物变得栩栩如生，让 学生乐学、爱学，能够大大提高课堂教学效率和教学质量。

例如在教学“体积和体积单位”时，用课件动画的形式呈现 “乌鸦喝水”的故事情节，同时声情并茂地给学生们讲述该 故事。故事讲完后，让学生们思考并说一说：“为什么石块 放进瓶子里，水面会上升？”体会因为石块占有一定的空间， 从而引出体积的概念。这样通过动画讲故事的方式，使学生 的眼睛、耳朵、脑子都得到享受的同时，又吸引学生走进教 师创设的情境，产生急于探索的兴趣，加深了学生对体积这 一抽象概念的认识和理解。

三、合作探究，体验情境 合作探究是指小组成员在同一时间内，针对同一内容进行的学习活动。通过合作学习，学生可以了解其他小组成员 的见解和想法，从而使自己的理解更加丰富和全面。学生也 可在合作探究中学会观察，在合作探究中学会猜想，在合作 探究中学会验证，在合作探究中学会推理，在合作探究中学 会求新求异。例如：在教学“梯形面积的计算”时，启发学 生根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让 学生在小组内互相配合，动手用两个完全一样的梯形拼成一 个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形， 从而推导出计算梯形面积的方法。学生在小组讨论、独立思 考的基础上经过动手拼剪图形后，总结出了计算梯形面积的 多种方法。学生在经历小组合作探索中，知道了怎样层层分 析问题。进而在合作探究中充分享受学习之悦、攀登之趣、 体验知识之乐，同时也使学生思维的广阔性、灵活性得到了 发展。

四、拓展延伸，感悟情境