【教学片段】 师：请大家细读课文第2自然段，并且思考：鸟儿是怎 样飞来的？ 生：一群一群飞来的。
师：还能从哪些词看出来？ 生：“陆续”一词。
师：“陆续”是什么意思？你能结合生活说一说吗？ 生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一 个出去的，出去的时间是随便的，没有一定的要求。
师：说得非常好！那么从“一群一群的鸟儿陆续飞来” 就可以看出，这些鸟儿飞来的时间也不是一样的，还可以怎 样说呢？ 生：它们是一批一批地向这儿飞来的。
师：下面就请大家一边朗读，一边想象这一群一群的鸟 儿陆续飞来的情景，然后再表演给大家看。（生以小组为单位，一组一组地模仿着鸟儿飞的样子来 到讲台。） 师：这么多的鸟儿都往这儿飞是干什么呢？ 生：它们在这儿筑巢安家，养育后代。
师：这些鸟儿为什么要到这儿安家呢？ 生：因为这儿虽然到处都是幼鸟，到处都是鸟蛋，但是， 没有人去碰一下，鸟儿是人类的好朋友。
师：是吗？这儿的鸟儿到底有多少呢？为什么称之为 “鸟岛”呢？就让我们一起学习课文的第3自然段。
【教学所得】 对低年级学生来说，课堂教学要充分激发学生的学习兴 趣，使学生感受到学习是快乐的才是首要的。从上述教学片 段可以看出，这节课让学生兴致浓厚，回味无穷，以及教学 之所以能够取得不错的教学效果，主要是因为以下三方面的 原因：
一 、联系生活，理解词句 低年级学生由于其知识经验较少，认知水平还处在初级 阶段，因此教学词语时就不能采取传统的教学方法。在上述 教学片段中，笔者在教学词语时，就采取了联系生活的方法， 这样一来，学生结合生活，很快就理解了“陆续”一词的意 思。这样教学词语，不仅能调动学生学习词语的积极性，还 可以有效降低学生理解词语的难度，收到了良好的教学效果。
二 、 表演文本，加深体验笔者引导学生学习“一群一群”“陆续”等词语的意思 时，结合低年级学生的特点，设计了一个情境表演环节，也 就是让学生模仿鸟飞的动作。这样不仅可以有效激发学生的 学习兴趣，使学生真正理解文中难句子的意思，还可以使学 生在表演中真切体验到语文学习给自己带来的快乐。
三、不拘形式，出奇制胜 教学本课笔者没有采取逐段讲读的教学方法，而是根据 教学需要，以“鸟儿在这儿筑巢安家，养育后代”“鸟儿为 什么到这儿安家”“从哪儿可以看出这里是名副其实的鸟 岛”为切入点，引领学生从一个环节跳入到另一个环节。这 样打破了逐段讲读的教学方式，可以使文本内容衔接为一个 有机的整体，从而把“让学生具有环保意识”的教学目标落 到实处，取得了良好的教学效果。
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