一、明白主旨，探究写作之意图 二、厘清事例，弄清事例之关联 林肯作为美国历史上最有作为的总统之一，我问学生：
演讲和战争哪个更能表现他的伟大呢？学生异口同声：战争。
我顺势抛出主问题：课文为什么详写演讲而略写战争以及国 家统一？由此，进入核心段落，展开教学。
《理想的风筝》一文，三件事其实是两个方面：工作和 生活。三件事都与刘老师身体残疾有关，且都能体现刘老师 生命的顽强和对生活的热爱。详写放风筝，更能表现刘老师 不仅顽强，而且热爱生活，且与课题《理想的风筝》密切相 关。刘老师放飞的岂止是空中的风筝，为孩子放飞的更多是 梦想和信心。
三、聚焦人物，感悟描写之精彩 《天游峰的扫路人》一文中也有三次语言描写，通过比 较，可以发现，相对人物外貌、动作、神态，语言描写是其 重点。
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自 在悠闲。
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说， 我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还 有花鸟作伴，我能舍得走吗？” “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
四、观照其他，体会表达之映衬 写人类文本教学，走稳了前面三步，目标任务就实现了 一大半。最后，还要完美收官。例如：天游峰的险和游人的 气喘吁吁，对于烘托扫路人乐观、开朗、自信、豁达的形象 有何作用？还有，老人朴素的打扮和清瘦的面容，是怎样根 据表达的需要而特意进行二次安排？等等，都需要在整体把 握、聚焦核心教学之后，稍作关注，总结提升。除此之外， 还有《鞋匠的儿子》一文中议员们的态度转变对于林肯形象 塑造的衬托作用，以及《第一朵杏花》中三次景物描写对于 人物心情的映照等。
教学应该让学生明白：写人类文章，紧紧抓住人和事， 围绕中心展开教学，是十分精准且有效的教学策略。但是， 仅仅关注这些也是远远不够的。每篇文章都是一个完整的系 统，从整体人手，注重统整教学，然后聚焦核心，文本细读， 最后还要关照其他，形成系统。如此，拿到任何一篇文章， 则可以如庖丁解牛，得心应手，挥洒自如。
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